12 清贫 优质教案

12 清贫

【核心素养目标】

文化自信：感受人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。

思维能力：了解描写方法，借助生动鲜活的具体事例，通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

审美创造：通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系

【教学目标】

1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。

2.默读课文,了解文章的主要内容。

3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。

4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

【教学重点】

在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。

【教学难点】

了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。

2.默读课文,了解文章的主要内容。

3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。

4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1.教师导入：同学们，今天我们来一起学习第12课《清贫》，它将使我们再认识一位革命者——方志敏。

教师板书：方志敏 清贫

2.千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。

这是我国现代著名的作家、文学家郭沫若写给方志敏的一首诗，那么方志敏究竟是怎样的一个人？今天，我们一起看看方志敏在狱中写的一篇自述文章《清贫》，了解一个普通共产党然的清廉自洁的崇高品质。

教师板书：自述

3.介绍方志敏：

方志敏：江西人，我国早期革命领导人之一，中国共产党江西省组织创始人之一，闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。

代表作：《清贫》《可爱的中国》等。

（设计意图：由郭沫若写给方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。）

二、初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示词语。

3. 指名读词语，解释词语意思。

4.学习多音字。

下：hè 恐吓 威吓

Xià 吓人 惊吓

1. 一个兵士用凶恶的眼光盯着我，威吓（ hè ）地吼道……

（2）你这个奇怪的发型吓（ xià ）了我一跳。

5.学习词语：矜持不苟

词语解释：不苟，不草率。端庄严谨，毫不马虎,态度认真,一丝不苟。本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。

造句：例：矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员具备的美德。

5.学习词语：威吓

词语解释：指用武力或威风使对方恐惧或产生自卑感的方法或手段。文中指一个兵士拿出用手榴弹吓唬方志敏。

造句：例：王二小面对敌人的威吓，毫不畏惧，把敌人带进八路军的埋伏圈。

（二）整体感知

1. 再读课文，思考：课文可以分成几个部分？每部分写了什么内容？

交流汇报：

第一部分（第1自然段）写方志敏表明矜持不苟、舍己为公是共产党员的美德。

第二部分（第2—8自然段）写方志敏被搜身、逼问的过程。

第三部分（第9自然段）写方志敏的唯一的财产是什么。

第四部分（第10自然段）点明清贫、朴素是革命者的力量源泉。

（设计意图：由方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。）

三、再读课文，深入分析

1.本文主要记叙了一件什么事？

方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历。

2. 自主默读课文，画出能体现方志敏精神品质的语句，在文中作批注。

提示：不要只是空泛地说精神品质，应聚焦课文内容，结合具体语句来谈体会。

（1）出示：我从事革命斗争……那我可以告诉你一桩趣事。

<1>研读关键词句：长期 一向 一点一滴

预设1：说明方志敏清贫朴素的生活是经常性的，已经成了他的一种生活习惯。

预设2：表明他把所有的钱都用作了革命事业，没有浪费一分一毫。

<2>研读关键词句：国方的伟人们 共产党员

预设1：通过对比说明不仅是方志敏一人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员具备的美德。

1. 出示：就在我被俘的那一天……把你炸死去！

<1>研读关键词句：摸 捏 激怒

预设1：动作描写表现了国方兵士的贪婪。

预设2：刻画出了国方兵士没有达到目的时的丑恶嘴脸。

<2>研读关键词句：拿着 拉出 拉开 做出 凶恶 盯着 威吓 吼道

预设1：动作描写

预设2：神态描写

预设3：体现了国方兵士的自私贪财、穷凶极恶。

1. 出示：哼！你不要做出……淡淡地说。

<1>研读关键词句：微笑着 淡淡说

预设1：表现了方志敏的不卑不亢，正气凛然。

1. 出示：你骗谁！……总企望着有新的发现。

<1>研读对话与词语：弓着背 过细地捏

预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸。

1. 出示：你们要相信我的话……我再次像他们解释。

提问：做法有什么不同？

预设1：与国民党当官的形成很鲜明的对比，衬托了方志敏高洁的品质。

1. 总结：

<1>提问：从方志敏和国方兵士在动作、语言、神态的对比中，你体会到了什么？

国方兵士：自私贪财、穷凶极恶

方志敏：廉洁奉公、一身正气

教师板书：动作 语言 神态

<2>提问：表现出了怎样的性格特点？

研读关键词句：又 低头注目 塞进 转过来抢夺 怀疑而又惊异

预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸，衬托出方志敏同志的不卑不亢，正气凛然，以及他的清廉。

预设2：表现出了国民党兵士自私贪财，穷凶极恶，侧面衬托了方志敏清贫、朴素的生活。

（7）一起来总结：你从这些语句中体会到方志敏是个怎样的人？

预设1：清贫 朴素

预设2：矜持不苟 舍己为公

自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。

四、阅读全文，了解写法

1.自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。

经手的款项，总在数百万元。

我确实一个铜板都没有存。

去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！

（1）这一段对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？

进一步交代了自己的财产，使得“清贫”真实可信，使文章表述的观点有充分的说服力和感染力，同时也深化了主题。

2.无论国民党兵士怎么搜，怎么说，怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到。请你结合课题，说说你对“清贫”的理解吧！

3.清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！

预设1：洁白朴素的生活

预设2：方志敏为了革命事业克己奉公的气节

4.懂得了方志敏的清贫，也就懂得了清贫的可贵。请你结合当下的生活实际，谈谈自己眼中过着“清贫”生活的人吧！

预设1：一心一意为人民服务的劳动模范。

预设2：为了祖国进步与发展奉献一生却生活简朴的科学家。

预设3：过着节俭生活的长辈……

四、总结全文，拓展思维

1.结合全文，说说今天我们要不要保持“清贫”。

今天我们虽然生活富裕了，但是艰苦朴素、一心为国的精神不能丢。清贫不仅是革命年代的伟大信仰，对于当下仍然有重要意义。

2.结构梳理。

经手款项之巨，生活依旧朴素

国方兵士搜身，结果一无所获

清贫 清贫朴素、舍己为公

兵士威逼恐吓，抢走表和水笔

汗褂裤与线袜，是唯一的财产

3.主题概括。

本文是方志敏1935年在狱中写的，以第一人称叙述了他被俘时被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，展现出一位共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。

教师板书：甘于清贫

4.拓展延伸。

方志敏同志诗一首

敌人只能砍下我们的头颅，

决不能动摇我们的信仰！

因为我们信仰的主义，

乃是宇宙的真理！

为着共产主义牺牲，

为着苏维埃流血，

那是我们十分情愿的啊！

5.课堂演练。

【板书设计】

自述

方志敏 甘于清贫

动作、语言、神态

【教学反思】