习作：他_____了 优质教案

习作：他 了

【核心素养目标】

文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。

语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。

思维能力：把过程中心情的变化写出来。

审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【课前解析】

1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

【教学目标】

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学重点】

能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学难点】

把印象深刻的事情经过写清楚。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学过程】

1. 交流激趣，导入课题

说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？

（学生自由发言。）看看下面几个图片，注意这个人当时的情绪特点。

下面我们就以“他 了”为题，写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。

二、审清题意，明确要求

教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。

预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。

预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。

教师板书：

习作文体：记叙文

习作重点：他当时的样子

习作对象：熟悉的、陌生的

教师引导：好！同学们审题很清楚。接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。

（设计意图：创设情境，谈话切入，激发了学生的习作兴趣，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。）

三、回顾课文，学习写事

1.教师引导：事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。好！现在我们来回顾一下本单元所学的课文，看看课文是如何写事的？又是如何把人物当时的样子写具体的？我们以《军神》为例来做具体分析。先来看文章写了一件是什么事情。

2.教师提问：谁来说一说，这篇文章详写了什么？略写了什么？ 它又是如何把事情的经过写清楚、具体的呢？提示：可以从记叙文六要素来说。

预设：这篇文章，略写了事情的起因和结果，详写了事情的经过。该文通过把沃克医生给刘伯承做手术这件事，拆分为四个步骤来写，即问诊时、手术前、手术中和手术后。然后对每个部分做侧重点的描写，从而为我们刻画了一个钢铁般坚强的刘伯承。

人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。

3.教师提问：很好！我们再来看《青山处处埋忠骨》一文。

课件出示：

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。

然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

4.教师小结：好！通过回顾课文，我们发现：在叙述一件事情时，要重点写清楚的是事情的经过，而要想把经过写清楚，一般采用拆分步骤的方法来写。

5.再来看看本次习作提供的片段吧！ 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

四、构思立意，列出提纲

1.教师引导：以上我们讲了审题，提到了选材，讲了如何把事情经过写清楚，并重点学习了如何把人当时的样子写具体的方法。

2.小试牛刀：试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。

3.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？

学生自由回答（预设：写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼神与平时的不同…… ）

下面，我们就进入到习作的构思立意和列出提纲的阶段。

4.教师引导：为了帮助大家快速的形成思路，做好构思立意，从而列出写作提纲，给同学们几点提示和示例提纲，供同学们参考。

习作提纲要求：1.要写的人物是谁？

2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？

3.人物当时的样子是怎样的？

4.打算拟定什么题目？

学生交流，教师点评。

教师引导：好！列完提纲，接下来就要进入习作的创作中了。

教师总结：这节课，相信你们对本次习作已经胸有成竹，要迫不及待地下笔。写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。

五、板书设计

习作：他 了

习作文体：记叙文

习作重点：他当时的样子

习作对象：熟悉的、陌生的

习作方法：语言、动作、神态等描写方法

第二课时

【教学目标】

1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的作文。

【教学过程】

一、例文欣赏，优点借鉴

1.教师导入：同学们，上节课我们一起对“他___了”这篇习作进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还列出了写作提纲。

2.例文欣赏

3.思考：该例文有什么优点借鉴？

1.经过清楚2. 写活形象.3写出情感

二、交流评价，修改习作

1.教师引导：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看是否有错别字，语言是否通顺，意思是否表达清楚。

学生修改习作，限时3分钟。

2.教师引导： 现在请小组内互换文章，结合着习作评价标准，看看小组同学有没有将本次习作的要点写清楚，如果有哪里读不明白的，可以用红笔圈点勾画出来。最后，请你将评语认真而工整地写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。

学生互换习作，小组内交流，互评。

3.评改范例

教师小结：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。

4.技巧总结：

明确情绪，并围绕情绪选材。

交代清楚事情的前有后果。

和情绪相关的内容要详写。

注意刻画人物的动作、语言和心理活动

【教学反思】