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五年级上册《语文园地一》教学设计

【教学目标】

1.回顾本组课文,引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。

2.引导学生进行片段朗读,积累语言,灵活运用字、词、句、段。

3.积累古诗。

【教学重难点】

学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入,启发思路

生活中,是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉,进驻我们的心田,给我们滋养,让我们透悟呢?郭沫若有过,许地山有过,琦君有过,冯骥才也有过。让我们走进语文园地一,一起来回顾一下吧!

二、交流平台

1. 从课文的主要内容和写法两个方面,结合课内学习,交流自己的体会和收获。

(1)每篇课文主要讲了什么内容?

(2)你对本单元的哪篇课文感受最深?为什么?

2. 小组交流。

选取自己最喜欢的片段或细节进行交流,谈谈自己从文章中得到的启发和收获。

3. 集体交流。

三、词句段运用

1. 出示句子。

(1)学生自由朗读,谈感受。

(2)小组交流,说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

(3)小组派代表发言,教师评议并小结。

(三个句子都是通过对比的描写,表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。)

师:对比描写可以突出事物的特点,表明作者的偏好、观点、立场等,我们在习作中也可以这样运用。

2.出示句子。

(1)指名朗读句子,借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。

开辟:①打开,打通,开创(场地、道路、局面等)。②开发。

姿态:①姿势;样儿。②态度;气度。

(2)学生交流讨论。(结合语言环境和句子意思进行比较)

(3)教师评议并总结。

(第一组句子中第一句写的是荒地,故而选择释义②,有开发、开垦、垦种的意思;第二句写的是人工智能出现的局面,所以选择释义①,有开创、建设的意思。第二组句子中第一句写的是梅树,所以指的是姿势、样子;第二句写的是人们的状态,所以选释义②,指精神面貌。)

(4)师:关于一词多义的辨析,首先要明确其含义,在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较,才能用得对,用得准确。

(5)补充练习:根据下列词语不同的意思,用每个词语写两句话。

骄傲 新鲜  自然  大方

四、日积月累

1. 介绍作者。

2. 出示《蝉》,教师范读,学生跟读。

3. 学生自由朗读,注意停顿。

4. 同桌之间相互交流,理解诗意。

饮:饮用,喝。清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。流响:指接连不断的蝉鸣声。籍:jiè,凭借。

诗意:蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水,连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上,而不是借助了秋风。

师:这首诗有什么含义?(诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人,比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。)

5. 指导学生有感情地朗读。

6. 指导背诵,并默写。

【教学反思】

本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会,让他们积极地回顾、探求,加深了对课文写作技法的理解,明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段的运用中,学生通过朗读交流,揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中,我引导学生合作学习,感悟诗意,似乎又翻出了新意,值得提倡。


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