习作五《介绍一种事物》教学设计、教学反思

【课前解析】

关注文本内容：本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议，鼓励学生做好观察、搜集好资料，并对要介绍的内容列提纲。在习作过程中能够恰当的使用说明方法对事物进行说明。

习作完成后，鼓励学生进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。

关注语文要素：本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。单元习作的第一部分明确了本次习作的内容和要求。其次，本次习作明确指出：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。在选材上提出了更高层次的要求。因此“用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”是本次习作的主要学习目标，也是对此前学到的“说明方法”、“抓住事物特点”的实践运用。

关注策略指导：本单元属于统编教材特殊的“习作单元”，说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等文章，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。因此，在本次习作教学过程中，整合本单元前期学到的说明方法、说明性文章的语言风格以及注意说明对象的特点是本次策略指导的要点。

关注学法指导：写说明文之前，要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，这是对之前学习到的观察方法、搜集资料的要点的综合运用。结合说明性文章的特点，从内容、方法和篇章布局三方面来进行指导。习作完成后，建议学生要进行交流分享，结合习作例文修改、完善自己的文章，让学生进一步体会到说明文在生活中的作用和价值。

【教学目标】 

1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能和同学分享习作并交流各自的感受。

3.完成习作《介绍一种事物》。

【教学重点】

1.从不同方面介绍事物的特点。

2.运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。

3.互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。

【课前准备】

    1.学生观察写作对象、搜集资料，对写作对象有一定了解。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2-3课时

【课时目标】

1.进一步了解将事物介绍清楚的方法，确定写作对象，激发写作兴趣。

2.能用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

（一）创设情境，激发动机

1.导入新课：同学们，我们今天继续来学习习作单元。一起读：（介绍一种事物）这是一个说明文单元，之前我们已经学习了两篇精读课文，读了两篇习作例文。跟老师一起来看，第一篇课文《太阳》，介绍了一种天体，第二篇课文是《松鼠》，介绍了一种小动物。接下来的两篇是习作例文，分别是了《鲸》和《风向袋的制作》。                         

这四篇文章都各自向我们介绍了一种事物。相信这一单元的内容大家都有所收获，老师已经把这个单元的内容打包汇总好了，我们一起回顾一下，看看应该如何介绍一种事物。

（播放动画微课）

（二）回顾课文，夯实方法

追问：同学们，你们明白了吗？这一个单元一开篇就告诉我们，说明文就是以把事物说明白了为成功。看看这一单元学到的文章，作者是怎样把事物介绍清楚的呢？

预设：

生1：《太阳》这篇文章，作者抓住了太阳的三个特点，写了太阳远、大、热，抓住事物的特点来介绍事物会更加清楚。

师：是的，抓住太阳的主要特点来介绍它，这个事物一下子就给我们留下了深刻的印象，看来抓住事物的主要特点来介绍的确是一个好方法。（板书：抓住事物的主要特点）

生2：《松鼠》这篇课文介绍了松鼠的各个方面，比如：外形、乖巧、驯良这些特点来介绍，多个方面来介绍事物，人们对这个事物的认识就会更全面。

师：的确如此，你介绍的方面越多，证明你对这种事物越熟悉，你介绍的方面越多，你就能把这个事物介绍的越清楚。所以，我们还可以介绍事物的不同方面。（板书：介绍事物的不同方面）

预设：

生3：介绍事物的时候，要使用说明方法，在《鲸》这篇习作例文里，作者就使用了很多的说明方法，让我们对这个庞然大物有了很多的认识。

师：要想把事物说清楚、讲明白，一定离不开说明方法的使用。（板书：恰当地使用说明方法）

师：这一单元都是让我们学写说明文的，课前老师已经让同学们结合语文书74页的习作要求，查找了相关资料，确定了自己的写作方向。结合你查找到的资料，你想怎么介绍这个事物呢？

预设：

生1：我想介绍的是熊猫，我想从它的外形、生活习性、繁殖和性格方面来介绍。

师：这是一种动物，同学们可以参考《松鼠》这一课的写作手法来介绍动物。

生2：我想把我喜欢的含羞草介绍给大家，我想从它的形态、主要用途、养殖环境和药用价值介绍给大家。

生3：我想介绍涮羊肉的吃法，先介绍羊肉的不同位置，其次再介绍要按照什么样的流程吃涮羊肉，最后写一写羊肉的营养价值。

师：美食大家都很喜欢，要介绍一种美食，尤其是美食的制作，我们可以按照分步骤的方法来写。

（此部分根据学生交流情况，教师相机在黑板上生成思维导图，帮助学生捋清写作思路，为习作做准备。）

师：通过大家的讨论，原来介绍一种事物这么简单啊，抓住事物的主要特点，介绍事物的不同方面，再用上恰当的说明方法，这个事物一定会更清晰，更明了地呈现在大家的面前。接下来，请大家拿出作文纸，用上刚才我们谈到的这些方法，把你想要介绍的那个事物动笔写一写。

（三）激励创作，课堂小结

教师引导：说明文最大的特点是科学、严谨。因此，当你查阅资料时，一定要认真地进行筛选、甄别。结合同学们刚列好的提纲，如果你能抓住事物的主要特点特点进行详细描写，运用恰当的说明方法，并可以分段来介绍事物的不同方面，相信你的习作一定能够给同学们带来不少的收获。

板书设计：

第二课时

学生自主习作。

第三课时

【课时目标】

1.分享交流习作，根据评价标准，能自行评改作品。

2.互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。

（一）自评修改，查漏补缺

师：同学们，上节课我们完成了本单元的单元习作《介绍一种事物》，这节课我们一起给我们的作品进行修改、完善。今天，我们来上一节习作评改课。板书（评改）

教师引导：好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是否还记得，我们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？

预设：

生1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。

生2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。

生3：回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。

教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走：第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。

过渡：接下来，我们先通读自己的习作，进行自评修改，查漏补缺，让自己的作品争取更完美。

学生自评。

（二）依据标准，组内互评

过渡：看来同学们都将自己的作品进一步完善了。我们都知道，对于不同的习作，我们的评价标准也会有所不同，针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注那些地方，制定那些评价标准呢？

预设：

生1：这次我们写的是说明文，首先要看他有没有把这个事物说清楚，讲明白。

生2：说明文应该使用正确、恰当的说明方法，所以这也是一个很重要的评价标准。

生3：介绍一个事物要全面，从不同角度介绍，这个标准也很重要。

教师小结：说明性文章，最终目的是把事物清楚地介绍给大家，是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。习作是为了更好的表达与交流，说明性文字同样具备这个功能，所以大家是否对你介绍的事物感兴趣，是否获得相关知识也应该作为评价的标准。

过渡：根据大家制定的评价标准，老师为大家准备了这样一个表格：

接下来，请同学们结合表格进行组内互评，看一看谁介绍的事物最吸引人，星级数最高，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。 

提示：

学生小组交流中，教师要参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。

（三）依托例文，全班互评

（1）教师引导：请各个小组推荐出自己小组中的代表，将小组中分享的经验结合你手中的习作来进行交流展示。

预设：

生1：介绍一种事物，首先要以说明白，讲清楚了为第一。因此我在习作的时候很在意这一点，这样一篇说明文才是真正的说明文。板书（写清楚）

生2：我在习作时，为了说明事物的特点，分别从不同的角度，如：xx.xx.xx等方面来进行说明，而且我还使用了举例子、列数字和打比方的说明方法来说明这个事物的xx特点。板书（说明方法）

生3：我所写的事物比较冷门，因此我查阅了很多的资料，这样既能够对说明对象有内容的充实，而且还能让大家学到更多的知识。板书（查资料）

生4：我的习作偏重轻松、愉快的语言风格，所以，组内的同学都很喜欢读我的文章。

小结：在和同学们交流中，我发现同学们都积累很多关于写说明文的经验和方法，正是因为有这些经验与方法，我们的习作才会有质的飞越。

（2）教师引导：在组内互评时，有没有发现哪些共性的问题是我们需要解决的呢？同学们可以分享习作中的一段，把问题说出来，我们大家一起来想办法。（此部分要结合学生写作的实际情况，对症下药，灵活掌握。）

预设：

生1：这一段话所使用的说明方法不太恰当。

生2：我觉得在介绍流程时，这些流程有一些不太清晰。

小结：同学们反映出了两个问题。一是说明方法的使用，二是对流程的介绍不太清楚。我们之前学习的习作例文——《鲸》和《风向袋的制作》，这两篇课文都是说明文，接下来，我们再一起读一读这两篇例文，看看对我们解决这些问题，有哪些帮助。

（3）教师引导：请同学们默读两篇例文，思考：作者是怎样把鲸的特点和风袋制作过程说清楚的。

预设：

生1：鲸的体重非常重，所以作者用了列数字的说明方法来说明鲸的体重，这样就比较直观，说明鲸的生长速度快的时候也运用了列数字的说明方法。

生2：说明鲸的呼吸方式的时候，作者运用了打比方的说明方法，这样就更加形象了。

生3：风向袋的制作是流程化的，作者是分步骤，按照第一步，第二步这样的环节来写的，这样的话，可以把整个流程写得很清晰。

教师小结：我发现同学们刚才在汇报时，有些观点和例文中的批注内容不谋而合，请同学们再次浏览例文，以及例文中的批注，思考这两篇例文以及批注内容有没有给你的习作带来什么启发？

预设：

生1：例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。

生2：介绍的事物如果较大，可以分成几个方面来介绍。

生3：介绍流程时，要做到条理清晰。

教师小结：同学们，结合我们自己的文章和阅读这两篇例文，我们不难发现：恰当地使用说明方法，能更加精确地说明事物的特点。比如：使用了举例子的说明方法，能更加具体地说明事物的特点；使用了打比方的说明方法，能更加生动地说明事物的特点；使用了作比较的说明方法，能更加鲜明地突出事物的特点。在说明文中，为了更加的严谨、清晰地呈现说明对象的流程、过程，可以分步骤来写，按着“第一、第二……”这样的顺序去写。板书（分段介绍）

（提示：此环节要根据学生课上实际习作问题灵活调整，以上教学环节仅作预设，对于习作例文的使用更要结合实际问题来针对性起到范文引领的作用。）

（四）落实修改，指向生活

1.教师引导：通过刚才的交流，我们欣赏到了许多同学精彩的作文，结合习作例文，我们更知道了，写好一篇说明文，就要抓住事物的特点，恰当地使用说明方法。如果能够抓住事物的几个特点分成若干个自然段就更好了，接下来，请同学们取长补短，完善自己的习作。

学生修改

2.课堂总结：这节课，我们不但欣赏了我们自己习作中的优势，也找到了自身的不足，欣赏别人才会能让我们有更大的进步，希望同学们在今后的学习中，继续取长补短，让自己更上一层楼。

课下，请同学们完成二次习作《介绍一种事物》。我们的习作还没有结束，我们会把你写出的最感兴趣的事物进行分类，评选大家心目中最喜欢的事物，希望大家的习作都能上榜，期待下次与同学们的交流。

六、作业建议

完成《介绍一种事物》二次习作

板书设计：

评改

写清楚

说明方法

查资料

分段介绍

第五单元作为习作单元，以让孩子学写说明文为主，训练学生抓住事物特点，通过恰当使用说明方法，结合不同方面分段介绍事物。课前，同学们已经学过了两篇精读课文和习作例文，对说明方法的掌握已经比较熟练；结合本单元74页的习作要求，前置性地让学生已经确定好了写作对象、查找了相关资料。习作也要给学生充分地准备和构思，这些都为整节课的呈现做了很必要的准备。

整节课首先回顾学过的课文和例文，通过微课的形式整理了整个单元的内容，唤醒孩子对整个单元的认知，帮助学生更好地梳理习作的侧重点和方法。接下来，通过交流，以思维导图的形式为学生提供写作框架，帮助学生在写作过程中更清晰、流畅地写作。教师评价作品是再次巩固本次习作要求，为后续互评互改环节做铺垫，通过评、改作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品。后边的环节既有写作的指导，也有习作的评改，呈现学生的作品相对较少，一方面是因为时间的关系，另一方面是希望在课堂里能对高年级的习作教学有一个教学和指导的方向。

在学生评价环节中，举手评价的学生偏少。我觉得一是因为我再引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎么说，不知道如何说。如何让学生在评价中流畅表达，有话可说，注重孩子们的语言表达，是我接下来要思考和解决的问题。

教学反思二