写作教学应“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达内心的真情实感。”然而大多学生写作文时所表现出的共性问题是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”针对这种现象，我从简单的环节入手进行本次作文教学。
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这就需要他们好好的想一想。本次写作指导我将以此作为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。纵观本次作文教学，有收获也有不足。
首先，整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都很乐意分享自己的想法，感受到了孩子们的惊喜和快乐，我也因此受到感染和鼓舞。在表达交流环节，孩子们产生了乐趣和共鸣。学生通过了解每个人并且与动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，尝试运用对比的写作方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。
其次，在品读绘本环节，引导学生聚焦于家里的某个家庭成员，仿照句式动笔写一写。“这是我妈妈，xx女士。其实呢，她是只大浣熊，不管看到什么东西，都马上收拾起来洗。有一次，妈妈差点连我也一起洗了……”借助句式，能让学生明确写作方向，并且发现表达的妙处。从简短的句子入手，让学生感受写作的快乐。孩子通过模仿学习，来介绍自己或身边的人。
最后，在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，没有很巧妙地引导孩子说出内心真实的想法，个别衔接环节直接给孩子指出了答案。在批改作文部分，没有及时把优秀作品和作品中的优秀部分和学生分享，时效性不够。最遗憾的是没有放手让学生自己对整篇作文进行完善与修改。
总之，在教学中，我从词、句、段，最后到篇，借鉴了参考书上一些有益的地方，同时也根据自己班级的实际情况进行了一些调整与创造。在以后的作文教学中，我要给学生充分发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出真正属于他们内心深处的东西。