《3口耳目》教学设计2

时间

目标

2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

重点

难点

目标

2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

准备

（  ）分钟

1.出示课文第一幅插图，（课件出示2）说说图中人物在干什么？

预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”

预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”

预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”

下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？

教学

（   ）分钟

（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，（课件出示3-7）学生看图读出图片对应的身体部位名称。

同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。（课件出示8-11）

(1)课件出示四个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：①数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。

②用一用。“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

（二）朗读小文，认识“站”“坐”。

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，（课件出示12）引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。）

【设计意图：观察图画、观察字源等方法认识生字。】

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

口   耳   目   手   足

二、选字填空。

①站    ②坐

（   ）   （   ）

答案：

1.

口   耳   目   手   足

2.②  ①

一       二       三       四       五

目标

2.正确、流利地朗读课文。

（  ）分钟

1.听写词语：一口 耳目 大手

展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星）

同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！

2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？指名读词串。

教学

（   ）分钟

抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。

2.仔细观察，指导书写。

（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。

这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯钩）

今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

（2）指导书写“口”。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？（入口、人口）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。）

“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。大声地读出它的名字！（横折）

那我们把“口”这个字请回“家”吧。（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。）

来，伸出小手，我们一起来写这个字。教师边写边说：先写竖、再写横折最后写横。生书空。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。

出示图片，师提醒学生写字姿势：

头正，肩平，身直，足安；

注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。

（3）指导书写“目”和“耳”。

看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？每一笔的笔画名称是什么？“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。一起来看看“目”的笔顺。（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。

“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！（教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变）

出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

展示学生书写，师生评价。（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。）

（4）用同样的方法学习“手”。

生活中，你在哪儿见过“手”这个字？（小手、随手……）

“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。

动画展示“手”的笔顺，学生书空。

出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎样写才好看？

教师范写，边写边说：第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。

生活中你在哪儿见过这些字？

书空笔顺，说出笔画。

观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？

学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）

展示学生书写，师生评价。

三、联系实际，诵读词串

1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。

学生齐读课文。

2.师范读。

知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。

3.生自由模仿读。

4.指名读，齐声朗读。

5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着背一背。

6.指名背诵，全班诵读。

【设计意图：运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。】

【设计意图：对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。】

【设计意图：师的范读，教会学生如何朗读，要想象画面朗读，只有这样，学生才能很容易背诵课文。】

（  ）分钟

抽读生字卡片，看谁读得又快又准！

内容

一口  人口

目光  耳目

耳朵 耳目

ノ                   小手  随手

足      口      耳       手

二、写出下面的笔画。（教师帮助读题）

横折（   ） 弯钩（    ）  撇（    ） 横（  ） 竖（   ）

一、     ——手       ——目         ——足

——口

二、                 ノ 一  丨

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：

1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。

教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。