7 呼风唤雨的世纪
教案设计
设计说明
本单元的要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”每篇课文都有不同的训练重点。本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度去思考，写下自己的问题，和同学交流。为此，教师设计了层层深入的环节：独立阅读，提出自己的疑问；分小组整理问题清单，给问题分类；结合课文批注了解怎样从不同的提问题；再次朗读，小组整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。筛选出核心问题后，引导学生联系生活实际，谈自己的理解。
课前准备
教师准备：1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
2.制作多媒体课件。
3.了解、整理学生的问题清单。
学生准备：1.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。
2.调查、访谈今天人们的愿望和梦想。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发期待
1.谈话：老师给大家带来了一些科技产品，大家想不想看看是什么？(课件出示一组镜头：数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机等。)
2.说说这些科技产品给我们的生活带来了什么好处。
3.你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进《呼风唤雨的世纪》，一同去感受绚丽多彩的生活吧！(板书课题)
4.理解“呼风唤雨”。当看到“呼风唤雨”这个词的时候，你首先想到什么？这个词在这里又作何解释呢？
设计意图：阅读兴趣是良好阅读的开始。通过让学生看课件、谈好处，使学生切实认识到、感受到科学技术与人们的生活息息相关，给人们的生活带来了方便。从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，也满足了学生阅读课文的期待。
二、初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，读准字音、读通课文，难读的生字和句子多读几遍。
2.教师检查预习情况：
(1)出示会认字组成的词语，指名朗读并识记。
呼风唤雨 科学技术 获得 依赖 潜入 百亿
探索 奥秘 船舶 物质 哲学家 兰花
①朗读正音，重点点拨：赖、潜、哲、舶。
②交流对词语的理解，注意方法点拨，如“依赖”可以用找近义词的方法来理解；“呼风唤雨”可以联系孙悟空来理解；“船舶”可以通过看图来理解等。
(2)出示会写字，指名读，让学生指出自己认为难写的生字。
①观看生字书写动漫，组内交流书写要点。
②教师重点指导“唤、改、核、奥、益、联、质、善”等字的书写。
③练习书写，交流评议。
3.指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
设计意图：四年级的学生有一定的自读能力，教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自学习惯，为理解课文内容奠定基础。
三、默读课文，提出问题
1.同学们在初读课文时，有没有发现本课除了课文内容，还有哪些方面的内容？(在课文的旁边和文后出现了一些问题。)
2.我们来读一读这位同学提出的问题，看一看他是从哪些角度来进行提问的。
引导学生先读问题，再说出是从哪个角度提出问题的。学生不明确时，教师要点拨。
3.过渡：一位同学读了这篇课文，在旁边和文后写下了一些问题。读课文，边读边把你心中的疑问写在相关语句的旁边。阅读结束后，也可以把自己想到的问题写到课文的后边。
4.学生默读课文，边读边写下自己的疑问。
5.和同学交流你写下的问题，说一说你是从什么角度提出问题的。
6.分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
7.投影展示小组问题清单，请小组派代表，介绍自己组的问题清单。
设计意图：本环节教学意在引导学生从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。培养学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
四、布置作业，深化理解
1.继续查阅有关“科技改变生活”的资料。
2.选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
设计意图：通过查阅资料，学生可以更深入地了解科技发展的成就及其给人类生活带来的变化，从而选择喜欢的段落练习朗读，学生会更加乐于自主阅读，从而实现在自主阅读的基础上深化对课文内容的理解，丰富积累的目标。
第二课时
一、回顾方法，明确目标
1.上一节课中，我们分小组整理了问题清单，给问题进行了分类。同学们不仅敢于提出问题，而且还能多角度进行提问。你能说一说可以从哪些角度进行提问吗？(可以针对课文内容来提问；可以从课文的写法上来提问；可以从课文中得到启示，联系生活经验提问。)
2.小结过渡，交代本节课的学习目标。
小组问题清单中，哪些问题最值得思考，能加深对文章内容的理解呢？这节课，我们就来尝试筛选对理解课文最有帮助的问题。
设计意图：回忆给问题分类的方法，也就是引导学生关注从不同角度提问。交代本节课的学习目标，使接下来的学习更有针对性，注意力更集中。
二、范例引导，筛选问题
1.课件出示课后的小组问题清单。
问题一：什么是“程控电话”？
问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？
问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？
…………
2.指名读问题清单，看看哪些问题与自己的问题是一样的。
3.默读这三个问题，思考：哪些问题对理解课文最有帮助呢？
4.多媒体出示课后交流的动画及音频，教师相机引导。
预设：
问题一：什么是“程控电话”？(阅读中会产生很多问题，像这样的科技术语、专有名词类的问题不影响对课文内容的理解。)
问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？(关注引用诗句的好处，能够帮助我们深入理解课文内容，感受现代科学技术成就的变化之快、之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。)
问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？(这个问题的提出引发我们深入思考，在联系生活经验、查找资料的过程中，我们将更全面、深入地去认识现代科学技术。)
5.看了这组同学在整理问题时的讨论，你从中受到了什么启发？(在提出问题后，要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。)
6.小组合作，从小组的问题清单中，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
7.指名汇报，结合小组问题清单说一说筛选出了哪些对理解课文最有帮助的问题。
请小组派代表，说一说：去掉了哪些问题？为什么去掉？保留了哪些问题？为什么保留？
设计意图：本环节教学着重学习筛选对理解课文最有帮助的问题。通过阅读课后问题清单，观看动画中对问题的评价与筛选，掌握筛选问题的方法，明确筛选问题的意义。继而，通过小组合作去真正实践，练习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
三、多种方法，感悟主旨
1.在刚才整理、筛选问题的过程中，老师发现了一个能深入理解课文内容的问题。课件出示：如何理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”这句话？
2.你准备如何解决这个问题？
预设：可以联系课文内容，可以联系生活实际，也可以借助查找的资料。
3.默读课文第4自然段，从哪些语句中体会到了现代科学技术不断改善着我们的生活？
4.学生汇报，教师相机出示相关图片。(人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；电视、程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶等。)
5.读一读，想一想：20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？你能准确地将“发现”“发明”这两个词语填入下面的句子中吗？
(1)人们登上月球前( )了宇宙飞船，登上月球后，( )月球上没有生命。
(2)人们为了( )海洋深处的秘密，( )了各种新型的海底探测仪。
6.仿写训练。
这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：
看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展现在眼前。
打电话，________________________________________________________
查资料，________________________________________________________
去旅游，________________________________________________________
你能选择其中的一个进行仿写吗？
7.带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。
8.进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？(学生畅想。)
鼓励学生大胆想象，重点说一说科学技术会给生活带来怎样的改变，这些科学技术会带来怎样的便利。
预设：
(1)未来的汽车能在空中飞，能在路上走，能在水里游。
(2)未来的房子，夏天凉快，冬天温暖。
(3)孩子们真的能踩着哪吒的风火轮上学。
(4)孩子们不用背着沉重的书包，书包里也没有那么多书本，他们都有一台小小的、和橡皮一样大小的机器，只要说一声口令，就能学到各种知识。
…………
9.总结归纳：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
设计意图：围绕核心问题，引导学生联系课文内容，联系生活实际来理解，初步感受解决问题的快乐。学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。
四、拓展练笔，迁移运用
选择其中的一个话题写一写。
话题一：选择自己印象最深的一种科学技术，用上“作比较”的方法来写一写。(提供作业纸：过去——；20世纪——。)
话题二：同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的话写下来。
设计意图：迁移运用，读写结合，将学生的学习拓展到生活中，有助于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
板书设计
教学反思
本节课重点引导学生学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。在观看筛选问题的动画中，学生对于筛选问题的方法有了一定的了解。通过小组合作整理问题、展示问题清单的环节，学生逐步掌握了筛选问题的方法。本节课中，为了让学生继续巩固多角度提问，引导学生注意观察课文旁边和文后的问题。本篇课文教学的主要目标为筛选出有价值的问题，所以不应该过多地分析课文，而应该让学生亲身经历筛选问题的过程，重点让学生说一说如何筛选出有价值的问题。筛选出有价值的问题的过程，也是对课文内容进行深入思考的过程。由核心问题“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”展开讨论，引导学生联系课文内容及生活实际谈理解，同时进行语用训练，注重学生语用能力的提升。
一、导入新课后，我从课题入手，要求学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。我要求学生借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思，学生看似理解了这两个词语的意思，但其实只是照本宣科，没有真正理解。如果借助学生感兴趣的神话故事中，神仙道士运用法力呼风唤雨的本领，将“呼风唤雨”的含义引申为“能够支配自然的能力”。这样一来，学生就能顺其自然地理解“呼风唤雨”的意思，对“呼风唤雨的世纪”自然也感到神秘和向往。
二、第2自然段中小泡泡提示“发现和“发明”有什么区别？这是本课理解的重点，也是教学的难点。我通过“学生理解词义——老师解释词义——把词语放到语言环境中巩固、理解”这几个环节进行教学的。这样做，表面看上去是完成了教学任务，但仔细想想，我可以让学生结合自己的生活经验来理解，抓住身边的事物进行举例来区分“发现”和“发明”。例如，可以先引导学生观察教室里现有的事物，说说你发现了什么，再告诉学生这就是发现。接着随机让学生区分课文中所提到20世纪的成就，哪些属于发现，哪些属于发明，然后让学生探究这样区分的理由，让学生在自主学习的过程中掌握“发明”与“发现”的区别。这样一来，学生对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成为学习语言的例子，学生成了学习语言的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。
三、课文第3、4自然段结合具体的事例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到现代社会的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我对“人们只能在神话中用‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望”这句含义深刻的句子的教学浮在表面，其实也可以借助同学们感兴趣的神话中的人物，如《西游记》中孙悟空这个形象来帮助学生理解。为什么“孙悟空”这个神话人物妇孺皆知、流传至今呢？那是因为科技不发达的年代，人们的生活有很多的不便，于是就把这些美好的愿望寄托在神话人物中。再比如：古代的纤夫拉船多费力呀！他们会有什么希望呢？一个人在外地，想念家乡的亲人，又可能在期望怎么和亲人联系……
《语文新课程标准》指出：“学生是学习的主体。”“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学课文第4自然段“我还能举出许多科技成就方面的例子”时，我没有很好的做到以学生为主体，以至于学生回答不够踊跃，不够精彩。课后通过反思，我再次走进课堂，重新按照新的设计来教学，便发现课堂上有了很多的惊喜和收获！比如，当我提出问题：“同学们，在我们的生活中你还知道哪些科技成就方面的例子吗？”开始学生还是一片沉默，我相机引导：“以前呀，在老师上学那个年代，课文中的精彩画面和大自然的声音都只能借助图片和老师的描述进行想象，而现在——”我的话还没说完，孩子们就异口同声地回答：“我们的教室有了多媒体，可以马上看到和听到这些。”我又举起手中在黑板上写字的水笔，教室里马上由沉默变得热闹起来，孩子们纷纷举起小手抢着回答。有的说：“以前的粉笔写字有很多灰尘，现在的无尘水笔多环保，多健康呀！”有的说：“我们的黑板也不一样了。”还有的同学说到了车辆代替了马车和步行；电话代替了鸿雁传书和书信等等。短短的两句话，就激发了孩子们智慧的火花，让他们有话想说，有话可说。
四、我认识到自己在上课时的语速过快，没有给孩子足够的思考时间，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。总之，通过这次研讨活动让我领悟到：只有认真、及时总结课堂上每个教学环节的得与失，结合课程标准来思考，我们才能有针对性地改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学效率。