教学目标：
1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点：
掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。
难点：
了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，引入新课。
1.听儿歌。
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题，板书课题。
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）
师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？
生：汇报读字情况，教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌，互相正音。
师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？
（出示课件：带拼音的会写字。）
（2）学生齐读带拼音的生字。
（3）采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
8.生字开花：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组很多词！
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）学生描红，书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件（生字课件），学生齐读。
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。
（3）全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。
（2）师生点评。
3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？
生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍→扌+白=拍。
生：有些是由两个独体字组合而成。
例：蚕→天+虫。
师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？
拍：要用手，所以加上提手旁。
4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。
师：同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？
7.玩“你来说，我来猜”的游戏。
例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……
另一生：我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫＝蚕
扌+白＝拍
部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：
［教学目标］
知识与技能
1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣
1.教师出示图片：一个人靠在大树上。
2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有
1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读，正音。
4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。
蚕ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闯ｂāｏ
匹ｃáｎ三、小组合作，整体感悟
1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）
2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）
3.指名读。（加上动作表演）
4.全班齐读。2.加一加，学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。
2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母（ ），再查音节（ ），组词为（ ）。
教学反思：
《拍手歌》是部编版语文二年级上册第二单元识字单元里的一篇课文。《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识。
02
本节课我的教学思路是：
一、创设情境，激趣导入
1、展示大自然美丽景色的图片，引出自然界中还有许多小动物，进入课题。板书课题。
二、随文识字，理解课文
（一）看天空――认识“鹰”和“雁”
1、出示“雄鹰翱翔在蓝天”图片，学生认读“雄鹰”，提醒“鹰”读后鼻音。
学生做动作表演“飞翔”，教师讲解：“翔”字右边的“羽”指的是鸟类翅膀上的羽毛，“翔”本意指的是展翅飞翔。继而全班边做动作边读“雄鹰飞翔彩云间”。
2、出示雁群排成“人”字飞翔的图片。学生理解许多大雁在一起称为“雁群”。通过回忆一年级课文《秋天》中的“一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字。”和展示大雁排成一字的图片来理解“天空雁群会写字”，指导读。
（二）走进森林动物园――认识“孔”、“雀”、“锦”、“灵”
1、学习生字“雀”和“锦”
（1）出示孔雀和锦鸡图片，学生说名称，相机出示“孔雀”“锦鸡”，学生认读，师提醒“锦”字为前鼻音，正音。为“锦”字找朋友，生组词，师出示图片和词语“锦缎”、“锦旗”、“繁花似锦”，学生看图读。
（2）出示“雀、鹰、雁、雄”四个字，学生观察发现相同之处。理解：这四个字都带有“隹”。“隹”和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写。课件展示“隹”字的演变过程。
2、学习生字“灵”
出示黄鹂、百灵图片，再出示“黄鹂”、“百灵”，学生认读，交流怎么记住“灵”这个字。师讲解：黄鹂百灵都是森林的歌唱家，它们比赛唱歌，比了一天也没有比出一个胜负来，它们还要不停地唱下去呢。引出：黄鹂百灵唱不休。学生朗读。
3、学习生字“丛”
（1）出示熊猫竹林间嬉戏的图片，学生观察。朗读“竹林熊猫在嬉戏”
（2）出示“森林猛虎”图片，学生观察。师提问：老虎生活在什么地方？引出“丛林”，分享“丛”的识字方法。
（三）小组合作，集中识字
出示“世 界 深 猛”四个生字，采用坐庄法小组内交流识字方法。
师补充：界（上田下介，表示土地的界线）组词：界限、地界、边界
深（深—浅 反义词识记）
猛（组词识记 凶猛 猛士 猛火）
（四）复习巩固词语
1、出示所学词语，学生自读，开火车读。
2、摘苹果读生字。
（五）学写生字
1、出示“丛”“熊”两个生字。
学生观察，发现结构上的相似之处：上下结构，上大下小。
2、生仔细观察每个字的书写要点。师出示识记口诀：“丛”（左边人小，右边人大，一撇伸向左下方）
熊（四点底，四点底一向左，三向右。上合下开有要求，四点距离差不多。左右对称不会错）
3、师范写，生仿写，屏展反馈，学生修改。
三、朗读课文，熟读成诵
1、学生自读，点名两生合作读。学生点评。再点名两生合作读。
2、师生拍手合作读。
3、生生拍手合作读。
四、理解感悟，升华情感
出示人与自然和谐相处的图片，学生看图片，说感受。升华主题：爱护动物，与动物和谐相处。
03
一课时的时间只进行到学写生字这个版块。课后，通过跟指导老师交流，我发现了本课在教学设计上一些需要改进的地方。
1、“歌”是本课需要会写的生字。可以在板书课题时就引导学生观察，并指导书写，如此简洁高效。
2、本课大部分生字我是通过结合图片的形式来帮助学生识记。有一些词语如“雄鹰、孔雀、百灵、黄鹂”这些都是学生比较熟悉的，识记起来较为简单，可以采用集中识字的方法进行识记。这说明在备课的时候要充分考虑学生的学情。
3、低年级的识字教学倡导随文识字，而“随文”也是有要求的，即要选择对课文理解有帮助的字进行随文识记。在学习“锦”这个字，请学生起来组词时，有学生组“很紧”、“谨慎”。说明学生还没有真正理解这个字的意思。在教学中出示锦鸡图片之后，师讲解：锦鸡的羽毛色彩缤纷，在阳光的照耀下可以发出闪亮的颜色，像锦缎一样。接着出示“锦缎”的图片。讲解“锦”字：有彩色花纹的丝织品。配合着图片这样学生不仅记住了音，也理解了意。在后面的扩充词语环节，学生理解“锦缎”“锦旗”“繁花似锦”时就更容易了。
4、集中识字中出示的“世 界 深 猛”四个字，其中“世界”可以在前面集中识字中处理。因为在学生分享识字方法时，大部分采用了“世界”组词的方式来记忆。“深”、“猛”可以在“丛林深处有猛虎”这一句中学习，引领学生体会老虎的凶猛之后，进而扩充带“猛”字的词语理解起来更容易。
5、“语文课不要上成品德课”。课外拓展环节，我只关注到了渗透爱护动物这一方面，没有对语文要素的培养进行深入的挖掘。房老师的做法值得借鉴：（1）扩充课外的一首有关动物的拍手歌，儿歌内容是其他动物生活的场景。（2）背诵描写动物的诗词。（3）设计保护动物的宣传语。（4）讲述《藏羚羊跪拜》的故事。这样的设计将“保护动物”的意识潜移默化地传递给学生，真正引起了学生的共鸣。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
纵然前方路途艰辛，我愿，踏踏实实走好每一步。