最近，一直在准备《威尼斯的小艇》一课，为了让自己的课堂更有实效，一直在挖掘文本的内容，努力使自己的课堂成为“扎实、平实、朴实”的课堂。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：
1.学会本课5个生字，注意“舱”、“艄”两字的读音，注意“艇”、“翘”的字形结构与书写，正确读写文中的新词，联系上下文理解“纵横交叉”、“手忙脚乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句，背诵第四段。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及小艇同威尼斯的关系。
4.通过关键语句，重点语段的学习，体会作者是如何通过体贴的比喻，将小艇的样子表达清楚，抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。
二、教学设计说明
本课以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
三、教学成功之处
1.自读自悟，启迪思维
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
2.读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
3.朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。在讲授“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。同时还要引导学生注意比喻词的观察，尝试说话训练，选择一个要说的内容，利用不同方面的特点进行引导，这样学生的体会就会深一些。
四、几点遗憾
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。
虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。让我的课堂“扎实、平实、朴实”，争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
小编：杨建婷