有幸拜读李吉林老师《海底世界》这一课的教学实录，虽未置身课堂，却已被其精彩的教学设计深深吸引，引发了我很多思考。
一、思考
1、一篇文章还是多篇文章？
李老师将这篇课文设计成阅读综合课，课堂上融入《海底的冷灯》和《人类的秘密仓库》这两篇文章，共同阅读。李老师在使用这两篇文章是并不是单纯的使用它们内容，给学生在知识性的拓展，而是用得其法。
（1）《海底的冷灯》这篇文章是作为资料查找进行学习，当探讨到《海底世界》这篇课文中的海底星光时，老师引导学生：想要研究一个事物，除了实地考察，常常需要查阅资料。这是在教孩子读书时遇到不懂的问题可以查阅资料这样一个学习方法！不仅如此，李老师还教学生在查阅资料时的方法。
（2）《人类的秘密仓库》这篇文章同样也是在教会学生阅读方法，引导学生如果文章的每一段不是一个内容就要学会分层次，比较容易弄懂文章的结构层次。除此之外，在教学文章在介绍事物的时候要有详略之分这个方法时，两篇文章对比教学，都是通过选取典型材料进行详写。
通过这样几篇文章的组合教学，以《海底世界》为主，其他文章为辅，不是单纯的知识积累，而是阅读方法的渗透，这样的群文阅读，很厚实。
2、教内容还是教方法？
在备课的时候常常会有这样一种困惑：课文很简单，没有什么好教的，怎么办呢？看到李老师的这篇教学设计，我意识到之所以会有这样的困惑完全是被课文的内容所限制，是呀，课文内容确实很简单，以学生的自学能力完全能够理解课文的内容，可是老师的引导作用又体现在哪里呢？在学习课文时，学生关注的是课文内容，而老师更应该关注的是语言表达方式！
在《海底世界》这篇课文的教学中，李老师以“指导学生阅读科普读物的方法”贯穿全文:
（1）教学伊始，李老师就引导学生关注文章第一小节和最后一小节之间的联系，紧抓海底世界的特点。并通过联系之前学过的《富饶的南沙群岛》这篇课文，揭示阅读方法：知识类的文章，往往在开头和结尾就把事物的特点概括起来。这样的教学目标性强，方法的点拨将是学生受益无穷的财富。
（2）在拓展阅读《人类的秘密仓库》这篇文章时，李老师又引导学生如果文章的每一段不是一个内容就要学会分层次，比较容易弄懂文章的结构层次。这对本篇文章的教学是一个有益的补充，《海底世界》这篇课文以及之前学过的《西沙群岛》都是一段一个内容，要学会编小标题，这样的拟标题以及分层对学生对文本的把握有很大的帮助！
（3）在教学海底动物、海底植物和海底矿物的时候，李老师引导学生在说明事物的时候不能一一列举，要把典型举出来，详略得当！
李老师还将这些方法总结成小诗歌：
注意头尾，明确全篇。
分节分层，抓住重点。
选出典型，了解一般。
当然，李老师在关注方法的同时并没有忽略内容的教学，方法是基于内容了解的基础上，这给我的教学带来了很大的启发，作为教师应该站在更高一层，看到学生看不到的语言文字背后的表达方式。
二、更多的收获
李老师还有很多方面的设计是值得我学习的：
1、角色扮演，融入情景。
李老师在课堂上扮演海洋研究所的所长，学生扮演研究员，一起潜入海底，了解海底的生物。这样的设计很容易将学生带入情景，使得语文学习更加有趣味性。
2、质疑文本，提升思辨力。
李老师在研读这几篇文章的时候，发现两本书在海洋动物的数量这一概念的描述上不相同，一个是十五万多，一个是三万多，这是矛盾吗？将这样一个问题抛给学生，引发学生的思考。这样具有思辨性的问题特别的有价值，引导学生在读书的时候能够大胆的质疑。当然，李老师也给出了自己的答案，即人类对海洋动物的探索是无穷尽的，一直处在进步的过程中，不同的书本记录的时间不同，因此数据一直在发生变化。李老师能够提出这样的问题，实在是令人佩服，体现出李老师善于思考的精神。
3、问题有层次，因材施教。
课堂最后，李老师设计了复述课文的环节，是一个合作复述的设计，