3.借助拼音和图片，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。
4.借助游戏的形式巩固音节拼音，用多种形式朗读儿歌《说话》。
教学重难点：
1.采用多种方法识记h，正确认读并书写。
2.正确拼读h的两拼音节、三拼音节。
3.正确拼读4个词语，识记4个生字。
上一节课大家参加了山顶音乐会，开心吗？再往前走，瞧，还有小伙伴们在迎接我们呢！（指名学生依次拼读四个g的音节）
（二）摘下苹果，复习k的音节拼读
为了奖励你们，妞妞还准备了几个大苹果，我们快点去摘吧！（拼读四个k的音节）
过渡：你们真能干，老师也要送个大拇指夸夸你们！
二、借“喝水”情境，认识声母h
【情境路线：站点1——草地长椅】
（一）情境图中发现h
1.摘苹果游戏玩累啦，瞧，前面草地上有一把长椅，赶快和妞妞一起坐下歇歇、喝点水吧！这儿藏着我们今天要认识的新的声母，你找到了吗？
2.是啊，h的样子和这把椅子的侧面很像。（指名读h）你还从哪里发现了h？
3.我们把喝水的喝读得轻短一些，就是h的发音啦。（指名读h）
（二）教师示范读准h
请你们跟我再来读一读。（师示范发音）发h时，也不能太用力，要读得轻一点、短一点。试试看，手心是感受不到气流的。我们再来一起读一读（师带读，正音）。
（三）编编口诀记住h
谁能编个小口诀帮助妞妞记住声母h？（出示口诀“像把椅子 hhh”、“喝水喝水hhh”，师领读）
（四）四线格里书写h
1．找位置。上节课，我们已经帮助g、k两位声母朋友找到了它们的家，那你们知道声母h，该写在哪儿吗？
2.明笔画。h占上格和中格，要用两笔写成。第1笔——竖，第2笔——左弯竖。（师领着学生书空）
3.师范写。看老师在四线格中写一写，伸出小手一起来。（边写边说）你们看小h说：“写我这个h，千万要注意，椅背写得高高的，和n作区分。”
4.生练写，展评（从正确星、端正星、整洁星三方面评价）。
三、借“下山”情境，学习音节拼读
（一）学习两拼音节
1.声母h也想和单韵母交朋友呢，瞧，不远处神秘宝箱又出现啦！（打开宝箱，跳出hā、hé、hǔ三个音节）
2.这几个两拼音节你们会拼吗？先自己试试吧！
3.拓展“名片”，巩固拼读。听到你们拼读得这么认真，宝箱还带来了礼物要送你们呢！（出示三张“音节名片”）
过渡：拼拼音节，读读名片，可真快乐呀！
（二）学习三拼音节
【情境路线：站点2——下山滑道】
1.带着这份快乐，我们要准备下山啦！妞妞邀请我们和她一起下山，谁来拼拼看？（出示滑梯图和三拼音节huá）不急不急，三拼音节的拼读方法你们还记得吗？要声轻介快韵母响哦！赶快自己试一试。（指名拼、齐拼）
过渡：拼三拼音节，也就像坐上了滑梯，一下子就拼出来了，你们真厉害！
【情境路线：站点3——小火车站】
1.滑到山脚下了。这下，我们要坐什么呢？请你们拼拼看。（出示小火车图和三拼音节huǒ，指名拼、齐拼）
过渡：真能干，奖励你们火车票！
2.做课间操，巩固拼读
快和小动物们一起，坐火车出发吧！跟着老师读一读，动起来。（起立边做动作边读小儿歌）
（一）聚焦人物，学习字词
1.乘着小火车继续往前，哇，前面有一个美丽的池塘。仔细看看，你都看到了谁呀？
2.（出示带拼音的词语“哥哥”、“弟弟”）谁来拼拼“哥哥”？（指名拼读）在拼读哥哥这个词语时，要看清楚声调。因为“哥哥”是一种亲切的称呼，所以拼读的时候，第二个字不带声调，读作“轻声”。听老师来拼一拼吧！gē ge—哥哥。
3.“弟弟”也是一个称呼，这个词语该怎么拼呢？（指名拼读）咱们一起拼一拼。
4.区分哥哥、弟弟。小朋友们，池塘边哪个是哥哥，哪个是弟弟，你看出来了吗？你是怎么知道的？
5.是呀，哥哥大，弟弟小。看，弟弟戴着一顶小帽子，就像“弟”这个字头上的一点一撇，多有趣呀！
6.认读“哥”“弟”两个生字。这两个字我们要牢牢记住，一起拼一遍、读三遍吧。让我们再亲切地叫叫他们吧！
（二）聚焦画面，学习字词
我们说，拼音是拐棍，学生借助拼音，由字到词，再由词到句，一步步学习口语表达。在本课时教学中，我有意识地设计了一些用拼音拐棍来读句、读儿歌的环节，帮助学生进行有效地表达衔接。比如设计了一首小儿歌，以课间操的形式引导学生边做动作边朗读：小鸽子，咕咕咕；小蝌蚪，圆圆肚。小河水，哗啦啦；小朋友，笑哈哈。课间操中出现的大部分字、词，都是本课教学的音节，以朗读的方式复现，灵动、轻松地加以巩固。又如运用了《作业本》第6题“和老师一起读”，在游玩“荷花池”后，出示句子“哥哥画荷花，弟弟夸一夸”，在情境朗读中巩固拼音，同时也起到了为教学内容增魅添趣的作用。
回顾《gkh》第二课时的磨课之旅，过程是充实而有趣的，每一次试教完都收获了满满的幸福感。教师作为学生拼音学习的启蒙者，在课堂教学中如何创设有效的情境、采取生动灵活的教学手段，让学生体会到学习拼音的快乐，这也是我将继续探索和实践的方向。