童话是一种文体。童话是故事中的一种。
“编”是本次习作的教学点
“编”：
1.要协调各种元素，（用什么编）元素是指：人物、时间、地点起因、经过结果
2.各种元素交织（怎么编） 教学生各种元素交织的方法

3. 编成形（故事闭环。结构完整）

一、用什么编
以即将要用的修订版

1.有什么呢？ 从图中可以看出，新版给的元素无需横向纵向连线了，教材已经帮学生组合好了。
每组有三种元素：①人物组合②时间（很适合）③地点（很配合这个故事）
这是最基础版的编写，是三年级上册的第三次习作，好好教。

2.要什么呢？（编故事除了以上的三个元素，还缺什么呢？）看单元中的课文能够提供什么？
《牛》这篇课文有困难——救难
《卖》小女孩的很多希望——就有追求
《那》种子成长——变化
《奶酪》有事件——解决
梳理：每篇童话都有事情发生，事情在发展，最后有结局。
编故事我们还要的是故事的起因、经过、结果
编故事，就是编这些人，在这是个时间，这个地点中发生故事的起因、经过、结果。

二、开始编
课堂上，把学生最好的精力用在最难的片段。最先写：

1.遇到事
铅笔+橡皮=争吵 。 铅笔写字，橡皮擦字，他们相互对抗，那他们就会争吵。（“争吵”就是主题，最后要落脚‘友情’。在橡皮不断地纠正中，铅笔留下正确的伟大的痕迹。）
怎么  “定主题”  利用单元统整的思路来引导学生定主题。
如《卖火柴的小女孩》 卖火柴，肯定要擦火柴；《牛肚子里的旅行》 吃草 ，吃到肚子里。

2.利用单元中课文示范，引导学生能定“主题”，与人物有关即可。写下上面这样的一个等式，引导学生起草构思。
如：  西红柿+茄子= 各种“比”  （比样子、比味道、比谁爱吃他们、 比各自可以和谁搭配做菜（比谁的菜品花样多）……）

3.一句话写作： 用“时间+谁+地+事”元素来编故事
①师示范
夜已经深了，小军已经睡了，铅笔盒里的铅笔和橡皮，他们两个睡不着，他们在争吵，铅笔认为橡皮是他天生的死对头。
跟故事有关的元素，用起来“编”故事。
后面开始制造画面感，制造经典

三、把故事写出“画面感”。（是教学的难点）

1.学习样例
刚才编写一句话童话时，你的故事中有事了，但不好看，没有料。怎么有料呢？来看《牛肚子里的旅行》
看第7段，有事，但没画面
从第8段——10段，有画面感了。仿佛有声音，就能有画面 (两人有对话，就有画面。第10段，有动作，仿佛看得见就能有画面。
①一句话故事中添什么？作为三年级的学生就添加对话和动作（行为）即可。

不管是红头和青头的对话，还是他们的动作，都和“事情”（被牛吃了）有关，所有的话（声音）都不白说，所有的动作都不白做，都是为了去解决这件事（被牛吃）。
②怎么添：  先写发生了什么事——他们怎么做？（要么添声音（对话），要么添动作）——出事了。 继续怎么做？（还是加声音+动作）——怎么了（解决事情）形成闭环

③在“怎么做”时，可以添加“心里想的”。三年级也可以不加。
2.如果要把故事要好看，两个人聊来聊去，加一个角色。

四、修改环节
1.自读自改。（在老师“教”的前提下自读自改，否则学生也不会改）
2. 老师教学生改 ，向安徒生世界级的经典学习修改。《卖火柴的小女孩》
① 写人物时，加了一段描写（外貌和衣着）
② 写时间时，进行了一段描绘（这是大年夜的最后一天。天冷极了……）
③写地点，作者描绘得更多。如，过马路，马车飞；在墙角，缩成一团……

学生用添加符号，增补内容即可，增补得怎么样，不要强求。因为这是三年级！