《小小“动物园”》教学设计

教学目标：

1.能从不同角度观察家人的特点，对家人有较全面的了解。

2.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

教学重点：能从不同角度观察家人的特点，对家人有较全面的了解。

教学难点：能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

课前准备：课件、视频、绘本图片、学习单。

设计理念：本次习作是四年级上册第二单元习作，但学生的思维和能力还处在三年级水平，训练点主要还是“句段训练”。三年级有过两次写人的习作训练：三年级上册第一单元《猜猜他是谁》，要求用几句话或一段话写一写他；三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》，选择一个词形容身边的一个人，用一件事情写出这个人物的特点。由此可知，学生还是处于从“写话”训练到了“习作”训练的过渡阶段，虽然对习作有了初步的直观体验和感受，但自己还不能清晰、准确地表达自己的观点和感受。基于以上学情分析，本次习作主要以培养学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”的理念进行教学设计。课前安排学生从不同角度观察家人，了解人物的多方面特点，这既是从写人物一个特点到多个特点的过渡，也是培养学生主动观察的能力，帮助学生积累习作素材，做到有内容可写。教学中出示习作的评价标准，目的是进一步明确习作的要求，也为学生习作提供了方向。习作交流和展示环节的设计，让学生在朗读和倾听的过程中相互学习，并修改习作中不通顺的语句。

教学流程：

一、谈话导入

1.交流对课题的理解。

2.谈话：交流假期观察到家人的特点。

【设计理念：课堂教学以谈话、交流为主进行合作、探究式学习，培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生自由表达和有创意的表达。】

二、明确要求

3.回顾三年级写人习作要求：

三年级上册习作一：《猜猜他是谁》选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

三年级下册习作六：《身边那些有特点的人》选择一个词形容身边的一个人，用一件事情写出这个人物的特点。

4.阅读本单元习作要求，你有什么发现？

预设一：把家人比作一种动物。

预设二：他们把家人的特点跟动物特点联系起来。

过渡：有的是外形像，有的是特长像，有的是性格像，可能还有什么特点可以联系起来？

三、片段训练

5.完成学习单任务一（约2分钟）。

6.猜一猜：展示学生作品，猜一猜他想写哪种动物，说说你的理由。

7.出示习作小贴士：根据任务一，请你把这位家人写具体。

完成学习单任务二（约12分钟），教师巡视指导。

评价标准：①多个特点像一种动物（）；②用具体事例表现出家人的特点（）；③语句通顺，生动有趣（）……

【设计理念：学习单进行分层设计为两个任务，任务一是帮助学生把家人特点与动物特点建立起联系，任务二是当堂训练，抓住一位家人的特点写一段话。学习单进行梯度设计，层次分明，有效降低了学生习作训练的难度，争取做到让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。】

四、展示交流

8.同桌互评：把你的习作读给同桌听，同桌对习作进行评价几颗，并说明理由。

9.习作展示：自己朗读，同桌说清楚评价理由。

10.修改习作。

五、总结拓展：

   同学们，文章不厌百回改，越改越精彩。修改好之后，我们可以再次读给同学们听一听，看看能不能得到更多的星。今天我们学的是《小小“动物园”》，也已经写了一位家人，下节课我们可以继续写其他家人。其实啊，日本作家正道薰也写过一本绘本《我家是动物园》，我们一起来看看他是怎么写的吧。（师朗读绘本，生听得津津有味）下节课，我们再写写其他家人，写完之后我们再来开一个“小小‘动物园’”交流会。