上课前一分钟，我朗读《上课歌》，开始时读得声音响亮，读到“快进教室来坐好”，稍作停顿，对很多已经坐端正的小朋友竖起大拇指，再请他们接着朗读。大家很快安静了下来。我请他们开始轻轻地读，用动作示意他们一边读一边将书本、文具放整齐。
铃声很快响起，我们立即上课。
二
《天地人》是识字第一课，也是小朋友正式学习语文的第一节课。本课，要能够正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，而且，要通过跟读，学习以怎样的姿势、怎样的声音来朗读课文。
【好课的细节】 我出示课文背景图，此图是傅抱石先生的国画《一望大江开》，线条凝练简洁，意象却充满意蕴，“天地人”三者的关系，隐含其中，耐人寻味。
请小朋友们说说图中有什么，他们说“天”，我便出示“天”，并请他们读一读这个字，指一指图中天的范围。天地人，三个字，得以引出，并对字义有了朦胧的感受。
三
学习汉字“人”。出示人的甲骨文，让小朋友说说像什么，这里可以让孩子发挥自己的想象后，再讲解：“甲骨文的人字，是手臂垂着，身体基本直立的姿势。”我模仿了一下这个姿势。
“篆文的人字，弯着腰，手臂垂着，像是双手在采东西，又像是在地里干活。”这个时候，我出示两张图片，小朋友一看，还真像！咱中国人的汉字，象形，汉字和事物像得不得了。
“小朋友，现在这个字，变成这样了，你看看这个‘人’字，手臂像‘人’的什么部位？‘捺’像人的什么部位了？”我一边说，一边指出‘人’字的撇和捺。小朋友指出，撇像手臂，捺，就像弯着腰的身体。
“那么，你有没有在哪里见过人这个字呢？”我让小朋友说，就是让唤醒他的生活经验，他们不是白纸，他们有自己的“经验”。在此基础上，让小朋友们认识很多人：男人、女人；老人；军人。让他们自己想一想，说一说，还有什么人？例如，中国人、外国人；好人、坏人；白人、黑人；……
【洞悉孩子心理】我们从人的象形文字入手，追根溯源，了解“人”字古老的样子，继而说出含有“人”字的诸多词语，这些词语，全部是小朋友所能理解的，最关键的是有的词语还是一对一对出现的，很好玩。这能够让小朋友体会到，认识汉字，可以更好地理解和表达世界。
我们把学过的这些词语，做个游戏——“我说一个词，你们说相反的词语。”我教他们尝试尝试。
“好人。”“坏人。”“大人。”“小人。”“白人。”“黑人。”“中国人。”“外国人。”
这样玩着玩着，汉字的魅力，就在孩童心里渐渐弥漫开去……
四
学习汉字“地”。我出示三幅图：“小朋友，你觉得这些土地怎么样？”我解释了祖先为什么造成这个字来代表“地”，实在是有意思。“地”很难画，于是就借助与它关系密切的动物“蛇”来表达。蛇的确与土地关系最为密切，它除了住在地洞，行走时身体还紧贴着土地弯弯曲曲地往前爬行。地，一开始指的就是土地，是人类和万物居住的场所。
听了这样的讲解，再看着老师在黑板上画上“蛇”（“也”的古文字），画上一个“土堆”，小朋友对汉字“地”一定有了不同寻常的理解。我相信，孩子们会在这样的知识面前，感到惊奇。
“你在哪里见过这个字？”小朋友说词语时，我有意识地帮助他们建立类别意识。为了进一步拓宽他们的视野，我出示直观形象的图片，来引导他们说出草地、雪地、菜地：1.当它长出小草时，我们就叫它——草地。2.当它盖着白雪时，我们就叫它——雪地。3.当它种满蔬菜时，我们就叫它——菜地。
在这样的启发下，他们能够说出油菜地、玉米地、西瓜地等许多词语。我告诉他们，所有的这些“地”，都是生命的“依托”，如果没有这些土地，我们就无法活下去。
五
联系已有认知，学习汉字“天”。
【课堂妙招】“天”这个字，和“人”字有关。天，就是在“人”之上的“一”片天。遇到坏事，我们会拍着自己的脑袋喊：“唉呀——天哪！”
请小朋友说说你用什么好办法记住天这个字，随后问：“天有哪些朋友呢？”
我出示三幅图，引导他们说出雨天、阴天、晴天，有小朋友说出“今天”，我立马追问：“今天前面的一天是什么？”（昨天）“今天后面的一天是什么？”（明天）
这样一来，小朋友一下子就学到了“昨天”“今天”“明天”三个意思联系密切的词语。我适时开启了组块记忆：天上、天下；天亮、天黑；天气、天色；天兵、天将、天狗、天仙；……
【洞悉儿童心理】一个汉字，就可以引出一组组词语，这些词语，构成了独特的一片天，这过程是儿童非常喜欢探索的。
我总结：“天、地、人，每一个汉字都很神奇，他们本领很大，可以组成很多有意思的词语。他们连在一起，组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的——三才者，天地人。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？”
出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。我范读，小朋友跟读，再加动作朗读。
六
继续学习“你、我、他”三个字。我一边板演一遍解说：“小朋友，这个汉字，会变哦！瞧，捺慢慢站直，如果把它的撇缩短写，变成了单人旁。（板书一个单人旁）单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？”
单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他们、他人；单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？——你们、你好；听故事识记“我”。
小朋友看图，我讲述：“古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出‘哦哦哦哦’的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了‘我’字，指很威猛的自己，根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了‘我’。”小朋友认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方……
下面玩两个游戏：第一个：“你我他”，说清楚。我和两名小朋友一起示范。三个人轮番介绍：我是某某某，你是我的彭老师，他是我的同学。第二个：“你我他”，多种读法来记牢。
多样朗读方法来进行：我范读，小朋友跟读；我读“天地人”，小朋友读“你我他”；小朋友指读。
【洞悉儿童心理】孩子天性爱游戏，低年段课堂设计中的“游戏感”，一定是重中之重。
七
巩固练习：认出各种“语境”（商店标牌、故事题目等）中的“天、地、人、你、我、他”；说句子。
我将第一、二课的生字卡片打乱顺序，请小朋友们读出来，又请他们用“天、地、人、你、我、他”中的一个字说一个句子。说得完整的小朋友，可以得到奖励——我写的字卡。
小朋友们说得非常开心。其中运用“人”这个字说话，最有意思。一个小朋友说：“教室里有37个人。”我说：“不对，你再看看，还有两位大人呢。”“教室里有39个人。”“对了。小朋友们，如果仍然说教室里有37个……人？后面应该跟什么词语呢？”“男人。”肯定不对，大家笑了。“女人。”肯定也不对，大家笑得更欢了。因为刚才大家已经明白，班里的小男生不能算是男人，小女生也不能算是女人。“教室里有37位小人。”这是董俊瑶的回答，很了不起！
【洞悉孩子心里】一节课四十分钟，教学六个汉字，看似简单，却因为象形文字的出现，而变得困难。我特别注意运用图片建立孩子的表层认知，让他们对六个字有更加生活化的体察，觉得识字不难且非常有趣。