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从理解词语入手
词语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词语的意思，才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，这是培养孩子阅读理解能力入手点。
第一，指导孩子在充分理解课文的基础上，注重对文中的词语进行准确理解，这是小学阅读学习的一项重要内容。
第二，让孩子养成使用工具书和查阅工具书习惯 。语文是一门工具性学科，学生要掌握语文知识，形成语文能力，离不开字典、词典等不可缺少的工具。
还要注意，在学习过程中，不要直接告诉孩子词语的意思，以免“越俎代庖”，无形中反而造成孩子对字词理解能力的低下，从而影响了语文能力的提高。
第三，教会孩子同一词语在不同语境中的对比理解。如“功夫”一词，在不同的句子就有不同的意思。
02
理解句子
理解句子是理解课文的基础，中年级的孩子在这方面学过一些方法，但往往还不能灵活运用，独立的理解能力还需提高。
理解句子的基本方法，我们可以归纳为下面这些：
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联系上下文读读、想想来理解
有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就容易理解了。如《金色的草地》，课文中有这样一句话：
“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”
这句话中草地到底为什么可爱，蒲公英为什么有趣呢？联系上下文读一读就知道了。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。因此，草地可爱，蒲公英有趣。
读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。
2
通过演示动作来理解
有的句子中有一个或几个连续动作的，孩子们可以边读句子边做动作帮助理解。
如三年级《爬天都峰》这篇课文中这一句：
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬……”
在读时，只要加一个动作演示一下，孩子一下就明白了这句话的意思。
3
引导学生展开想象来理解
课文中有些句子，如写景、写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解也就不成问题了。
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引导理解关键词来理解
孩子不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义，或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。
当然，除了以上提到的这些注意事项外，培养孩子的阅读兴趣也十分重要。只有爱阅读，才能不怕阅读、玩转阅读！