（一）
《石灰吟》是苏教版小学语文第十二册中的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的真实写照。诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这一诗句脍炙人口。
教学过程：
一、揭题导入
1、同学们，今天我们要学习一首流传千古的诗，一起读诗题——《石灰吟》。
2、这首诗的作者是明朝诗人于谦。吟，是古典诗歌的一种形式。从题目中，我们知道于谦所吟的事物是——石灰。
二、初读诗句
1、石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?
2、请同学们打开课本，自由朗读这首古诗，多读几遍，注意读准字音，读出诗歌的节奏韵律。
3、指名读，指导读准字音。“锤”是翘舌音，“焚”是前鼻音。
4、师范读，指导学生在停顿处划上分隔符，读出诗歌的节奏韵律。
5、现在请你再读读这首古诗，读出诗歌的节奏韵律。指名读。
6、师生合作读。师读每句诗的前四个字，生读后三个字我来。前后顺序调换，再次师生合作读。
7、 读古诗，就是要这样读出节奏读出韵味来。
三、 了解石灰
1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为他写下这首诗呢?请同学们听一段有关石灰的介绍。
2、同学们听明白了吗?那老师要考考大家。
1)从深山开采出来的石灰石质地坚硬，烧窑工人要先把它怎么样?(敲打成小石块)敲打撞击一次就够了吗?两次?不够，它要经受无数次的敲打撞击，这正好对应了诗中哪个词?
(千锤万击)“千、万”是虚指，形容敲打撞击的次数极多。
2)接下来，石灰石还需要经过多少度的焚烧才能变成质地松脆的生石灰呢?(1300
—1500度)
如此高温焚烧，对应的又是诗中的哪个词呢?(烈火焚烧)
3)石灰由石变灰的过程，诗人将它称之为——(粉骨碎身)
4)但它全然不怕，目的只有一个——(要留清白在人间)
3、过渡：看来同学们都明白了石灰是如何制成的。这首诗字字明白如话，同学们都能说出它的大概意思吗?可以借助工具书，同桌之间互相说一说。指名说。师引读诗句：
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句——
即使身体粉碎也毫不畏惧，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句—
4、石灰只是一种没有生命，没有感觉的事物，可诗中有几处，却让人觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感和品质。请你再读一读这首诗，想一想从哪些描写石灰的词中让你联想到了人的品质。圈画出来，写上批注。
5、指名回答。相机板书：洁身自好坚强不屈
6、诗歌表面写石灰，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了高尚品质的石灰，我们仿佛在诗句的背后，看到了诗人于谦的影子。
四、 走进于谦
1、我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。于谦是一位怎样的人呢?(师出示朗诵于谦的生平资料。)你能结合这些小资料给大家讲讲于谦是个怎样的人吗?指名答。
2、石灰如人，人如石灰，《石灰吟》这首诗正是于谦立志清白做人的最好印证。这种通过一个事物来抒发个人志向的写法，就叫做“托物言志”。
3、令人痛心的是，后来于谦受朝中奸臣所害，含冤入狱，临行前，家人问他想说些什么?他什么也没说，写下了自己12岁就写成的这首《石灰吟》。
1)指名读。
2)此刻，于谦很坦然，他无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何9惧?但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着———起读
3)几百年来，那声音一直在每个人心中回响。这一刻，让我们把诗中的每一字每一句都铭记在自己的心中。下面请同学们自己轻轻地背诵这首古诗。 抽背、齐背。
五、 拓展提升
1、《石灰吟》这首诗表达了于谦清白做人的志向。在我国文学史上，还有许多咏物诗，正如《石灰吟》那样，抒发了诗人心中的感慨与志向。
2、梅兰竹菊被称为花中四君子，往往代表着人们高洁的品格。请同学们自己读一读这
四首诗，体会这类诗歌托物言志的特点。
六、 作业设计
1、课后再找一些类似的，深入体会其托物言志的特点。
2、默写《石灰吟》。
（二）
【设计理念】
悟诗情、明诗志、知写法，是本课主要的设计理念。基于这一想法，教者主要通过情境的创设、微课的介入、合作探究的激励，引领学生们能凭借诗歌语言文字，感受古诗的意境美，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时的时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情，真正地了解于谦其人。
【教学过程】
任务一：解诗题，明题意(3分钟)
1.今天这一课让我们一起来学习一首诗《石灰吟》
2.这儿的“吟”知道是什么意思?
3.解释诗题
4.以前我们学过一首诗，诗题中也有一个吟字，记得是哪首吗?(《游子吟》)
5.那这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来学习。
【设计意图】从诗歌形式入手，联系学过的《游子吟》导入新课，顺理成章地了解了诗题，学生们在轻松和谐的氛围里开启了诗歌的学习。
任务二：初读诗，读节奏(5分钟)
1.先从读诗开始吧。
打开课文，自由地读两遍，第一遍把诗歌读正确，第二遍读出诗歌的韵味。
2.生自由朗读。
3.指名读。
4.指导读出韵味。
5.学习生字“焚”。
从字形上看就能猜出字的意思，谁知道?(烧)古人烧的一般都是——草木、树木、木柴，所以上面是个
“林”,“林”和“火”组合在一起一定要相互谦让哦!伸出手，一起来书写这个字。
【设计意图】诗歌的朗读对于六年级的学生而言，都不难，所以我提出了更进一步的要求，那就是读出诗歌的韵味，究竟该用怎样的形式去感受韵味，学生们则可以通过自己的知识积淀去演绎。
任务三：齐合作，品诗意(10分钟)
1.对于咱们六年级的同学来说，这首诗不难，诗中的词句、大意能理解吗?那咱们的合作学习开始了!
出示学习单：
小组合作
(1)理解字词的意思，说说诗歌大意；
(2)准备展示，如能做到人人参与就更棒了。
时间：4分钟
2.小组内交流诗意
【设计意图】小组合作，回忆课前预习进行诗意的交流，鼓励学生们人人参与，既激发了他们的学习兴趣，又让他们在互帮互助的过程中得以提升，可谓一举两得。
3.全班交流，关注“若等闲”。
这个词其实我们不陌生，在《七律长征》中提到过“万水千山只等闲”,红军把万水千山的艰难险阻都当成了平平常常的小事。石灰也是一样!
4.想要更好地了解石灰是如何煅烧的，我们不妨来看这段文字。(出示有关石灰石煅烧的文字介绍)
5.交流评价。(划句子、说感受、吟古诗)
个性化朗读。
6.石灰不怕千锤万击，不惧烈火焚烧，不畏粉骨碎身，是为了什么?浓缩成诗中的一句话就是?(板书：留清白)
7.现在你明白诗歌赞美石灰的什么了吗?(答案预设：坚强不屈、洁身自好)
8.让我们一起赞美石灰，吟诵《石灰吟》。
【设计意图】要想真正品味诗歌的含义，必须了解石灰煅烧的整个过程，而这对于学生来说，缺少这方面的生活经验，于是，我选择了石灰煅烧的一段文字介绍