教学目标：
1.通过设计征文栏目，参与各栏目投稿活动，建构栏目策划能力。
2.把握动物的特征及习性，体会劳伦兹对动物的挚爱情怀及献身科学的精神。
3.思考并即兴演讲“人与动物的相处之道”。
教学重点：
1.通过设计征文栏目，参与各栏目投稿活动，建构栏目策划能力。
2.把握动物的特征及习性，体会劳伦兹对动物的挚爱情怀及献身精神的精神。
教学难点：
1.通过设计征文栏目，参与各栏目投稿活动，建构栏目策划能力。
2.思考并即兴演讲“人与动物的相处之道”。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、编辑有约
同学们，你们面前的李老师有双重身份，一是语文老师，二是公众号编辑。
我的微信公众号名为“爱语文的红泥火炉”，其中开设了一个专栏为“我们的语文课”，展现的是同学们在语文课上的学习成果。
比如学习《从百草园到三味书屋》时，我确立了“且惜朝花”的主题，围绕这一主题，我们开设了三个栏目：
朝花之美（概括百草园与三味书屋中的趣事）
夕拾之味（感悟作者对童年往事的复杂感情）
笔法之妙（学习鲁迅先生写景与叙事的笔法）
同学们皆有很好的作品刊登在公众号上。
今天，我们要学习七上第五单元的《动物笑谈》，本课的学习主题为“我和动物有约”。我想向同学们约稿。
你们有没有兴趣投稿啊？
二、明确任务
我想围绕“我和动物有约”这一主题，也设立三个栏目吧。你们觉得设立哪三个栏目比较好？请为三个栏目拟题，并确定各栏目应呈现的具体内容。
同学们再读一读课文，结合助读材料（单元导语、阅读提示、旁批）思考本文的学习重点是什么，然后再为栏目拟题，确定呈现内容。
预设：
（一）认识动物、陪伴动物，欣赏动物
（二）动物趣事多、作者很疯狂、写法真巧妙
（三）相伴之乐、相知之情、相处之道
……
同学们的想法很多，创意也不错，我们一起整合一下。首先，这篇文章是一篇科普作品，主要是介绍动物行为，所以“认识动物”或把握动物行为特点，是很有必要的。我们可以把第一个栏目定为“动物名片”。此外，劳伦兹先生对这些动物们有这样的感情？第二个栏目可以定为“作家情谊”。我们读完本文，需要思考的是人与动物究竟应该怎样相处，所以不妨将第三个栏目确立为“相处之道”。
好，我们一起来组稿吧！
三、组织稿件
栏目一 动物名片
这篇文章是节选，写了两种动物，一是水鸭子，二是黄冠大鹦鹉。我们给它们做一张名片吧。（二选一）
动 物 名 片
| 名 称 | 水 鸭 子
|
|
| 昵 称 | ||
| 外在特征
（外形、叫声、姿态等） |
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| 生活习性 | ||
| 个性特点 | ||
小水鸭是卵生动物，出生后寻找母鸭的声音，把能发出母鸭声音的人或物当成母亲。依恋母亲，视野有限，一旦看不到母亲或听不到母亲的声音，会发出“呱格格格”的叫声。它们性情温顺，个性胆小又活泼可爱。
动 物 名 片
| 名 称 | 黄冠大鹦鹉 | |
| 昵 称 | 可可 | |
| 外在特征
（外形、叫声、姿态等） |
||
| 生活习性 | ||
| 个性特点 | ||
黄冠大鹦鹉，头上有黄色的羽冠，叫声刺耳又响亮，聪慧伶俐，依恋主人，能把裤子上的扣子咬下来，排成一堆；又能咬着毛线绕树转圈。
过渡：我们读科普作品首先要把握其中的科学知识，就像读这一篇文章，我们得对水鸭子、黄冠大鹦鹉的外形特征、习性等有一个较为科学的认识。
同学们，你们在制作名片时，对水鸭子或大鹦鹉可可有着怎样的感情呢？
劳伦兹先生又有着怎样的感情？一起走进栏目二吧。
栏目二 作家情谊
品读文本，联系相关语句，品析劳伦兹先生对动物们的特殊情谊。
示例：
好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！
劳伦兹先生把小水鸭们当成孩子，见它们因为自己不继续叫唤了，“就要尖声地哭了”，于是揣摩它们的心理，把它们写的又懂事，又敏感，又重情，细腻地表达出对小水鸭的欣赏与怜爱。
学生在书上写批注，并进行朗读与赏析的展示。
教师伺机指导学生关注本文文学化的表现手法（研究故事化、动物拟人化、表达幽默化）
过渡：通过同学们动情的分享，我感受到劳伦兹先生对动物的尊重、欣赏及满满的爱。
栏目三：相处之道
1.老师很好奇，劳伦兹先生为什么那么尊重动物、理解动物、欣赏动物、爱怜动物，甚至不怕被当地居民和外地游客当成“疯子”呢？
小组合作，揭密背后的原因。
（1）常年累月的观察与陪伴，自然会互生感情。（日久生情）
（2）真正地热爱科学研究，愿意献身科学，所以也爱其研究的对象。
（3）身上有强烈的人文情怀，尊重生命、欣赏生命。
2.劳伦兹先生与动物的相处之道给你怎样的启发？请以“我们该如何与动物相处”为话题，展开即兴演讲，老师拍下来，做成二维码，展现在这一栏目中。
小贴士：
可以先给出自己的观点，再联系劳伦兹的做法分析为什么这样与动物相处，最后谈谈具体怎么做。
教学反思：
单篇课文的“大单元教学”如何设计？这是当下的一个难点问题。杨友红老师说：在单篇教学中彰显单元整体教学理念。如何彰显？在紧扣单元整体教学目标的同时，抓住这一篇的特质进行情境化的设计。如何情境化设计呢？杨老师认为要设计出有利于课外迁移的情境。拿《动物笑谈》这篇科普性作品而言，“理趣事-谈趣人-品趣语-荐趣书”的设计看似围绕了“趣”展开有意思，但是并未把握科普作品的特质。科普作品首先要学习的就是其中的科普知识，然后是作者如何科普的。这就涉及到作家的科学精神与人文情怀。因此，本课的“动物名片”设计，就是凸显了作品特质。此外，本课的情境设计由《朝花夕拾》的专栏迁移而出，刚好又可以迁移到课外其他篇章，可以说有一定的创意和价值。第二三个栏目是“作家情谊”“相处之道”也大情境中的任务，自然而然，且有梯度。