目标：抓住关键句，把握文章主要观点
1、关键句：指能够代表全文的主要观点。
2、主要观点：指全文中最重要、最突出、最希望表达的意思。
3、如何抓：我们要给孩子一些支架，让孩子知道如何去把握。
先来分析一下课后题：
课后第1题：问课文讲了哪几个方面的内容，也就是我们需要去概括课文到底写了什么。
课后第2题：提供了课文中最关键的句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”这句话已经给出了文章的核心思想。
课后第3题：设计标语的任务，我们不做重点分析，可以让学生通过百字作文的形式自行创意。
环节A：阅读全文，找到“主要观点”
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全文一共分为9个自然段。
第1段：描述了宇航员在太空中看到地球的情景；
第2段：表达了对美丽地球的观感；
第3和第4段：都提及了地球资源有限的问题；
第5段：谈到了考虑移居其他星球的想法；
第6段：指出移居并非可行之道；
第7段：强调了移居想法的不现实性；
第8段：再次强调了地球的美丽和脆弱性；
最后一段：强调了我们必须保护地球这一观点。
9个自然段我们知道大意之后，我们可以问学生：“课题说我们的地球只有一个，那么最主要的观点是需要我们干嘛呢？”作者写了这么多，核心意图就是告诉我们，地球只有一个，需要我们好好保护。9个自然段中，只有第9自然段写了“我们要保护”，我们先来看一看。
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1、读第9自然段
第①句：写地球只有一个，我们别无去处；
第②句：写地球资源有限，无法再生；
第③句：写我们要保护地球；
第④句：写地球造福后代。
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这么一梳理，我们可以断定第9自然段的第3句，就是全文关键句。
验证：关键句与全文其他段的对应
我们来确认一下，我们找到的关键句是否能与全文的其他段相对应。首先看第9自然段的第①句：“地球只有一个，我们别无去处”，我们发现，它对应的是原文的第5、6、7三个自然段。
接下来是第9自然段的第②句：“地球资源有限，无法再生”，它对应的是3、4两个自然段。
而第9自然段的第③、④两句：“保护地球、造福后代”，它们都表达了同样的意思，即要保护地球，只有保护好了地球，地球才会造福我们。
通过这些分析，我们旨在验证是否达到了我们的目标，即把握全文的主要内容。
环节B:探索，发现地球之美
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这里老师们可能会疑问，为什么环节B与环节A好像对不上呢？
这是因为，前面我们根据课后题的提示，已经知晓了全文的关键句，但是这个关键句就是一个结论，这个结论在课文的最后一段。而题目问的是这个结论是怎么一步一步得来的。因此，我们就从第一步“发现地球之美”开始。
读一读第1自然段
朗读指导
读完之后我们问：“到底宇航员发出了什么感叹呢？”这里注意，我们请小朋友注意感叹，主要是提示小朋友朗读时的语气，这里的语气是一种赞叹、是一种惊呼、是一种讶异，太美了！
问答引申
接着再问：“为什么我们一直在地球上却没有这样的感叹？”在小朋友各种回答中，我们为“当局者迷” 这个回答做一个引申：因为我们一直处在我们自己正在破坏的环境中，一边破坏着它，一边又利用着它，所以我们没有跳出地球去关注地球，因此我们并不觉得我们这个地球很美。
看视频
我们需要用视频来让孩子有一个直观地感受。我们需要做的事情是：一、指导学生认识什么是晶莹的球体；二、引导学生看蓝色的纱衣；三、让学生观察地球表面蓝白交错的条纹。我们要看的是语言文字的图像化，为未来所有的学习奠定一个基础。
联系生活理解
当我们把地球说成是“母亲”，说成是人类的“摇篮”的时候，可见地球在我们的心中是伟大的，地球如果灭亡了，那么就等于我们杀死了母亲，等于我们婴儿没有了摇篮的庇护，人类就等于自杀。这样一来，就没人敢去破坏地球了，因为没人想自杀。讲完这个我们的逻辑就建设了：我们要保护地球。
过渡——要保护
作者在本段中还进行了一个过渡，第2句中说到了，地球是那样美丽壮观，和蔼可亲。我们发现作者都是用极致的词来形容地球，这里就过渡到了我们也应该去保护地球，保护我们的母亲，保护我们的摇篮。最后我们总结：地球这么美，我们真的要保护它。因此第1段的关键句，就在第2句。
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环节C：关注“现实”，发现地球的危机
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发现危机之后，我们就要去保护地球，所以这个环节的设定，还是在朝着第二题的逻辑往前走。
读一读第2自然段
第2自然段只有两句，因此我们读完直接提取关键句第2句，这一段的危机我们总结起来就是：太小了，而且不会长大。接下来我们直接往下读3、4两段。
读一读3、4自然段
有关资源的关键句
3、4两段读完之后我们就问：“这两段中写到资源少的关键句是什么呢？”第3段的第1句告诉我们：资源是有限的，第4段中又告诉我们：这些资源不可再生。于是3、4两段的关键句我们找到了。
这些资源有什么特点？
这里注意，课文要读的细，学生要往近走一步，就不能都停留在找句子上。还要和孩子们聊一聊段落的内容。我们来问一问小朋友：“文中到底写到哪些资源？他们各有什么特点？”我们带着孩子梳理一下。
第一个：矿产资源，它的特点是长期才能形成，并且有限，不可再生。
第二个：水资源、土地资源、生物资源，它们的特点是可长期贡献、可再生。
合并2、3、4自然段
合并这三段我们来看看它们之间的关系，这里我们发现，因为地球小，所以资源少；因为少和小，所以 。这部分我们可以让学生们来填空。这里我们设定的是因果关系，这样一做所有的小朋友都知道，这样的地球我们要保护、要珍惜。
那这样一来，1段、2段、3段、4段全部都在保护地球的这个逻辑线上。
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有结论之后，我们再来一个转折。
提醒同学们关注转折词：“可是”、“但是”。我们发现文中连用了两个转折说出了真相。“但是不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”、“但是因为人们随意破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，使它们不能再生，还造成了生态灾难，给人类带来了严重的威胁。”由此可见，人类的所作所为给地球带来了很大的危害。
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这里我们还可以配合着播放人类正在破坏环境、威胁地球的视频和图像，看完这些影像之后，我们可以请小朋友们做一个人类的自我检讨。
这里我们提供几个关键词：
1、电池。丢弃电池会释放有毒物质，造成生态破坏。正确处理和回收废旧电池至关重要。
2、塑料袋。塑料袋无法降解，长期存在于环境中，对地球产生持久负面影响。使用环保布袋有助于减少塑料污染。
3、土地沙化。土地沙化导致农业能力下降，引发自然灾害，威胁人类居住环境。采取有效措施防止土地沙化是保护生态环境的关键。
4、物种灭绝。物种灭绝破坏生态平衡，减少生物多样性对人类食物供应和经济发展造成负面影响。保护濒危物种和生态系统对可持续发展至关重要。
这些东西都看完了以后，我们告诉小朋友，这就叫生态灾难。生态灾难会导致无法挽回的损失，破坏地球的平衡并影响其可持续发展。每一个环境链条的断裂都直接威胁到人类自身的存亡，这就是生态灾难的本质。
我们刚才说地球就像是我们的母亲，她的特点之一是资源有限，但是地球母亲却是无私奉献。然而，由于地球的资源有限，再加上人类的无节制和过度索取，导致地球正面临着巨大的危机。那这样一来，我们发现，无论这个地球有多美、多小，人类的行为，终将会导致地球灭亡。
梳理（逻辑的建立）
地球如此美丽，我们要保护它。
地球的资源即将枯竭，我们要保护它。
自我反省，意识到自己一直在破坏地球，决心保护地球。
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环节D:有无可能“去流浪”
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读5、6、7三个自然段
1、这三个段落中有关键句吗？我们找一找。
我们在第5段中找到了一个问句：我们能移到别的星球上去吗？本段落没有答案，于是我们就到6段中去找答案，第6段中很明确提到：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。我们先假定这一句是这三段中的关键句，接下来我们再看第7段中有没有，第7段中又是一个问句：“又有多少人能够去居住呢？”本段落也没有答案。因此这三段中就只有一句关键句，这一句关键句就能够代表三段话的核心意思。
2、这三段作者是如何论述的呢？
作者从人类的处境出发，论述了四个层面：近的没了，远的到不了，建了也不够用，建好也等不到。在这种情况下，我们已经没有退路，唯一的选择就是努力保护日益脆弱的地球。
全文梳理：作者是怎么写我们要保护地球呢？
第一，地球太美了；
第二，地球太小了；
第三，资源太有限了；
第四，人类也无处可去了。
那这样一来，每个人的心中就很自然地下定决心，要保护地球。
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集中讨论：有了第1段为什么还要有第8段呢？
1、第8段说了什么？
第8段说了两个意思，第一，它说的是我们的地球可爱；第二，说的是地球容易破碎。这是宇航员发出的感叹。
2、第8段和第1段有哪些地方是可以合并起来读的呢？
第8段中的“地球可爱”可以与第1段联系起来。
第1段描述了地球的美丽之处，包括蓝色的晶体、蓝白交错的条纹和薄薄的纱衣。作者将地球比喻为母亲和摇篮，并用许多形容词来形容它的和蔼可亲、美丽壮观等特点。尽管第1段没有直接使用“可爱”这个词，但通过对地球美丽特点的描述，可以得出地球是令人感到可爱的结论。
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3、如果第8段内容添加在第1段后面变成第2段会怎么样？
添加了大意是这样的：我们的地球太可爱了，美丽壮观，和蔼可亲。但是，可爱的同时又太容易破碎了。
这样立即添加的话，读者可能会感到突然被要求强烈保护地球，缺少了情感上的共鸣和铺垫。相反，当造势已经充分时，突然有人告诉你喜欢的东西很容易受损，我们往往会自发地说：“放心，我一定会保护好它。”
因此，在这里，我们可以使用“蓄势待发”这个词来解释，在介绍重要事件之前，需要先累积一些相关情况，为即将到来的重要信息做最后的铺垫，这样效果会更好。
最后，全班齐读第9段，得出本文的核心结论：只有一个地球，我们要保护它。
此时，我们再回答一下课后第二题的问题，为什么要保护地球？答案正好在第8段中，因为一方面，地球太美了；另一方面，地球也非常脆弱。因此，我们需要保护地球。