教学目标：
1.分析闰土不同时期形象特点。
2.探究人物变化原因。
3.认识生命的轮回，激发对理想的追寻。
教学重点：
目标2、3
教学过程：
导入新课席梦容说：“故乡的歌/是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/却是一种模糊的怅望/仿佛雾里的/挥手别离。”鲁迅二十年后回故乡是来作别故乡的，作别故乡的景、故乡的人。
1.速读小说，说说文章以故乡为线索，写了哪些时间段的故乡？
预设 ：记忆中的故乡、现在的故乡、未来的故乡）
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任务一、遇见闰土（一）1.在记忆中的故乡中主要写了哪位少年？他是这样的——
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他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
①齐读片段。
②说说少年闰土的形象。
预设：主要从外貌和动作两方面来刻画闰土形象，“头戴毡帽，颈套银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，写出了一个健康活泼、英俊勇敢的少年英雄形象。
2.“我”和少年闰土的关系怎样？请找出相关的语句读一读，说一说。
（屏幕显示）
①他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
②可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
预设：亲密无间，感情深厚
（二）1.然而，二十年后，回到故乡后再见中年闰土，他却是——
（屏幕显示）
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
①指名朗读片段。
②说说中年闰土的形象。
预设：“灰黄”“很深的皱纹”“周围都肿得通红”“破毡帽”“极薄的棉衣，浑身瑟索着”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”写出闰土的生活艰难，饱经风霜，生活贫苦。像个木偶人。
2.二十年后，我们的关系又怎样？请找出相关的语句读一读，说一说。
（屏幕显示）
①我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
预设：陌生隔阂，隔着一层可悲的厚壁障。当年纯真健谈、活泼可爱的少年闰土只能在记忆中再现。今天的闰土谨小慎微、毕恭毕敬，平等纯真的友情不复存在，尊卑贵贱的等级观念横亘在我们之间，无法跨越。
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任务二、变化原因
（三）1.仅二十年时间，闰土为什么会发生如此大的变化？
预设：生活不易，过得极为艰苦。
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多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
2.了解社会背景、对比现实人物与小说人物
（屏幕显示）
助读资料：①鲁迅那个时代的中国，正处于一个非常动荡和苦难的时期。中国遭遇了严重的民族危机和生死存亡的威胁，由于外国侵略和清政府的腐败无能，社会非常不稳定，暴乱不断，经济萧条，民不聊生。
②闰土虽然是小说中的人物，但是不少是取材于现实生活中的人物章闰水。1919年12月鲁迅因为搬家北上，回到了绍兴。这时的章闰水已是四子一女的父亲，脸上写满了生活的沧桑，以至于鲁迅见到前来帮忙的他时，已认不出来了。小说中的闰土和现实中的闰土都经历“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得像一个木偶人了”。
3.闰土的一声“老爷！……”读到了哪些深意？结合相关语句，分组合作交流自己的理解。
（屏幕显示）
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
预设：这一段对于闰土的外貌和语言描写，从“站住”“欢喜与凄凉”“动着嘴唇”“没有作声”“终于”突出地展现了闰土开始欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。“凄凉”心里感叹时过境迁，物是人非。一切再也回不到从前。
对于迅哥儿，闰土有着与“我”一样的情感，从上文母亲提及的“他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面”中，看出闰土也极为想念儿时的友人，留恋儿时的美好。这就是“欢喜！”但是“终于”叫出“老爷”二字，说明他最终臣服于内心深处对等级制度思想。
“！……”双重标点符号的使用，能读出他内心的复杂，凄凉，遗憾，苦楚。
小结：闰土的变化，表现了多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅等对他命运的影响，这属于社会原因。闰土对儿时好友的称呼，写出的是封建等级制度思想对他的毒害，这属于个人原因。
闰土和章闰水的经历，体现了那个时代勤奋朴实但不知反抗的农民一生。他们勤劳善良，期待用踏实、勤恳埋头苦干换来好日子，但却在这种期待中日渐麻痹，变得不再躲避压榨者的“鞭打”，一直到痛苦死去。
那么“我”和闰土之间的隔膜怎样才能打破?如何改变“我”和闰土这一代人的命运？
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任务三、生命轮回
（一）在现实的故乡中，也有一对如我和少年闰土一样亲密纯真的好朋友，从他们身上我们似乎看见了生命的轮回，他们是谁？
（屏幕显示）指名朗读片段。
①“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
②宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：
“大伯！我们什么时候回来？”
“回来？你怎么还没有走就想回来了。”
“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
③我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。
预设：短暂的相聚却建立了深厚的友情，他们相约下次再相聚。在宏儿与水生亲密无间、无邪纯真的关系中，我们感到了小时候的“我”和闰土的亲密的朋友关系，看到了生命的轮回。
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任务四、追寻理想
（一）在宏儿和水生身上，鲁迅给予了怎样的理想追求？
（屏幕显示）①我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
预设：记忆中的故乡因为有少年“我”与少年闰土的友好亲密的关系，“故乡”是美好的、亲切的。现实中的“故乡”的人闰土、杨二嫂，“故乡”的景都已经面目全非，“我”对现实的“故乡”是不满和失望的，“我”要作别现在故乡的人和景。但生命在轮回，现在宏儿和水生相约着何时再见面？“我”无法忘却记忆中的那个美好的故乡，也无法漠视现在故乡的萧索、故乡人的痛苦生活，“我”希望故乡好起来，希望故乡的人有一个美好的前途。
这也表达了 鲁迅对贫穷多难的祖国的痛苦的爱。他想改变贫穷而多难的社会现实，并把希望寄托在宏儿和水生身上，希望他们能有新的生活，为我们所未经生活过的。
(二）1.只是未来的路在哪里？鲁迅清楚吗？指名读课文：
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我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
预设：鲁迅并不知道未来的路在哪里。但他通过创作《故乡》产生对故乡对祖国现在和未来的思考，他发出了他的呐喊……
（屏幕显示）
2.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。齐读片段，说说含义。
预设：他相信只要努力实践行走，定然走出一条阳光大道，定然有一个美好的未来！希望一定会实现 ！
3.设想二十年后，宏儿与水生再相逢的场景，写一个小片段。
课堂尾声
也许我们的今天就是作者所期望的宏儿与水生的生活吧！相信只要我们不断地努力奋斗，生活定然会越来越好！让我们带着梦想和希望勇敢出发！再齐读最后一段！
作业布置
以鲁迅侄子宏儿的身份给鲁迅先生写一封信，告诉他今天祖国的繁荣昌盛和人们的幸福生活。
板书设计： 生命的轮回，理想的追寻
——《故乡》
希望：路“我”与闰土 ———— 宏儿与水生