名师工作室教学设计展：《社戏》教学设计

2.勾画批注文中描写夜景和小伙伴的相关词句，感受赵庄纯美的环境与淳美的人情。

3.品读描写、抒情和议论句，结合事例，具体分析“多种表达方式综合运用”写法的妙处。

4.对比阅读原文删节部分，结合作者的生平，分析最后一段，体会作者另一个鲜为人知的舒展、自由的心灵世界。

1.鲁迅我们已经很熟悉了，学习过他的《朝花夕拾》，这次要学的是一篇小说，一篇充满诗意的小说。——齐读标题《社戏》

1. 齐读标题，猜想这篇文章的线索是什么？

预设：社戏/看社戏

2.     默读课文，围绕标题线索，用四字词梳理概括小说的情节。

预设：盼望看戏、赵庄看戏、戏罢偷豆

1. 研读“赵庄看戏”的部分，说一说“社戏”是否好看？为什么？

预设：不好看。去得晚，离戏台太远，看不真切；时间晚了，老生懈怠了，不怎么演了；老旦总是“咿咿呀呀地唱”；我想看黄布衣跳老虎，但是没演；我困了，支撑着看；最害怕的老旦一直唱；

预设：不矛盾。戏本身不好，好的是那里的景与人。一好，好在纯美、清新的景色与仙山楼阁般的戏台完美融合。二好，好在淳朴的人情。聪明、善解人意的双喜，如外婆对我们不放心时，他立马从不同方面打包票，让外婆信服。在偷豆时，一向聪明的双喜却结巴了，从后文可以看得出来，他担心阿发的娘要骂的，所以结巴代表着犹豫，犹豫可以见其善解人意。善良、淳朴的阿发。一个“摸”字以及说“偷我们的罢，我们的豆大”，足见他把“我”当作客人，希望把最好的豆子给我吃，而不惜邀请偷自己家的豆。淳朴、童真的六一公公。我们吃了他豆也不恼，还夸赞我，送我吃豆。这一切使得农村都充满着诗情画意。

预设：对农村夜景及村中人的描写，展现了江南水乡的灵动与秀美的图景，表现了平桥村人的热情与友善，营造出充满诗情画意的氛围，而最后一句抒情、议论则是真情流露，将我对农村人物的赞美、农村生活的怀念，乃至极少有过的舒展、自由的生命体验表露无遗，使人着迷，令人动容。

环节三  体悟作者之心

1.社戏不好看，但景美心善，带给“我”别样感受。勾画出文中能够表现“我”看戏前后心理变化的句子，体会“我”童年独特的生命体验。

预设：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……”和小伙伴一起，乘着大百鱼似的航船，在豆麦、水气、月色中自由自在的穿行的“我”，释放着天性的我，此刻是一个舒展、自由、轻松的生命存在，那是一种沉静而柔和的心灵体验。

预设：“在这里不适于生存了”，在他的感觉中，这笼罩一切、响彻四方的“冬冬喤喤之响”，“红红绿绿的晃荡”是一种精神的扩张、霸占，是对个体生命空间的侵犯，对个体精神的挤兑、压迫。