谭仕宏：《秋天的怀念》教学设计

【 课例介绍】

《秋天的怀念》是现代文精读课文，也是回忆性抒情散文。谭仕宏老师的教学设计运用对比还原法，还原：儿子的爱——同时遭受病痛折磨时，爱母亲，更爱自己；母亲的爱——罹患绝症，儿子瘫痪，爱自己，更爱子女。以情感对比为线，以两者爱意为珠，以“读”贯穿，品味这天底下母亲与儿子共同的爱意差距的剪影。辅之现代心理学知识，长期消极的负面暗示影响——母亲的解决办法，并与时下《我爱你》电影打通，将母子之情于学生心中娓娓铺来。

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【教学设想】

《秋天的怀念》成文1981年，发表于《南风报》，文章叙写了三个不同时态——答应看菊花前、时、后真实的母亲，旨在写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大，以及作者在母亲生前未回报相同爱意的亏欠、愧疚、自责。本文是一篇精读课文，主要是让学生感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，加深学生对母爱的感受和理解，丰富学生的亲情体验。

教学目标：

1.初读感知，儿子的爱意与母亲的爱意；

2.触读对比，两者爱意的巨大差距；

2.品读体悟，母亲爱意的伟大动人。

教学重点：

立绘儿子的爱意和母亲的爱意的表现，感受两者之间爱意的巨大差距

教学难点：

找出关键词句品读，挖掘“母亲”内涵，品味母亲真挚的人物形象和精神。

【教学过程】

同学们，每个人都有母亲，每个人的妈妈在大多数情况下都爱自己的小孩，会把小孩的生命看得比自己的命还重要。难道一定要在重大生死考验之际，我们才会感受到母亲把我们看得比自己更重要吗，母亲到底是什么样子的呢？

一、解题——明确爱

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老师第一次看到文章题目的时候，脑袋里充满了大大的问号：《秋天的怀念》是谁？在怀念什么？为什么要在秋天怀念？

明确：史铁生，怀念自己已逝世的母亲；母亲是在秋天去世的。

史铁生写这篇文章，是为了纪念自己的母亲，可见史铁生对母亲的感情怎样？

明确：史铁生非常思念逝世的母亲，深爱着自己的母亲——爱母。

二、“我”真的爱母亲吗？

1.史铁生真的爱自己的母亲吗？根据课文内容我们可以知道，母亲临终前的身体状态其实已经怎么样了？

明确：母亲当时的身体状态已经非常糟糕了。

具体表现为PPT展示：

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2.作为日日在母亲身旁的儿子，“我”发现了母亲的身体异状没？

她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。——可我却一直都不知道。

她憔悴的脸上……——那天我又独自坐在屋里。

她还在大口大口地吐着鲜血。——我没想到她已经病成那样。

3.“我”真的爱母亲吗？

预设：在痛苦时期的“我”，“一直都不知道”心理上漠视着母亲这个人，“又独自”行为上不管母亲，我只顾沉溺在自己的痛苦里，“我”似乎并不爱正常情况下康健的母亲。

小结：在自己瘫痪痛苦和母亲病重时，史铁生爱母亲，但他更爱自己啊。

讨论：如此巨大的痛苦，史铁生该不该沉溺在自己的痛苦中？

理解资料：

史铁生，1951年1月4日出于北京，与奶奶一起长大。学习成绩优秀，田径运动也很有天赋。初中运动会上拿下80米跨栏冠军，被同学赞为“小飞人”。史铁生梦想做一个田径运动员。

18岁，响应国家上山下乡的号召，史铁生自愿去了陕北农村插队。

20岁，史铁生淋雨后高烧不退，队里把他送到北京大医院，几月后，21岁的史铁生出院了，只是他是被朋友抬出来的，他的双腿再也不能自由活动，他被迫开始轮椅人生。

一个怀揣着田径梦的少年，突然失去了双脚！！！

明确：当人遭受巨大打击或痛苦时，能短暂的沉浸在所遭受的伤害中，所以史铁生能沉溺在自己的痛苦，但不能长时间沉溺在痛苦里。

5. 这是为什么呢？

心理学资料PPT显示：

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我们也应一样，可以痛苦，但不能长时间痛苦折磨自己，伤害爱我们的家人。

四、母亲更爱“我”吗？

小组活动找出更爱儿子的证据。

PPT展示：

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1.当“我”暴怒无常时，母亲是怎样做的

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

抓关键词：

悄悄地躲出去——给儿子负面情绪发泄的空间

偷偷地听——时刻关注儿子，担忧意外情况。怕有什么过激的行为伤害了自已。

明确：明明母亲本身已身患绝症，疼痛万分。比起自身，母亲更在意儿子。

2.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“悄悄地进来”换为“大吵大闹地进来”如何？

解析：母亲是爱儿子的，超过自己的。母亲怎会让自己添加儿子的负担和痛苦。母亲恨不能以身代儿。母亲是隐忍的，是慈爱善良的，连哭都是无声的——眼边红红的，神态描写，无一不彰显儿子在母亲心中更重要的地位。

3.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。——语言

母亲进来了，挡（动作）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。——神态

追问：母亲为何要去看花？为何要挡住落叶呢？

预设：①“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。”——母亲爱花。

②母亲美好事物转移儿子注意力。母亲不想儿子沉溺在痛苦里，想要带我去看菊花缓解痛苦——我却拒绝理解母亲的苦心。

③动作描写，挡——唯恐飘零落叶又勾起我的悲观。

明确：母亲未曾明说对儿子的爱，母亲的一言一行却皆是爱儿子的痕迹。

4.母亲为何要带我看“菊花”，看牡丹行不行？

链接：诗中之菊

高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。

坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

气节：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

乐观：今又重阳，战地黄花分外香…..

预设：母亲希望我像菊花一样能坚强、乐观好好儿的活下去——用心良苦的母亲。

5.那时候的史铁生就像现在的你们，他能理解母亲的用心良苦吗？

史铁生的心声：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

点拨：我们和史铁生都太年轻了，没有生命的阅历、生活的经验、身份的转换，难以理解父母对子女的苦心孤诣用心良苦。

6. 就算子女不理解父母，父母就会放弃对子女的用心良苦的打算吗？你感受到了一位世间怎样的母亲？

资料助读：

后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

——《合欢树》

预设：慈爱善良、用心良苦、卑微活得最苦却又最爱的母亲！(言之有理即可）

在母亲与儿子之间，母亲选择儿子；在儿子与母亲之间，儿子选择了自己。母与子爱意之间的巨大差距

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多年后，儿子怀着对母亲怎样的情感写下这篇悼念亡母的文章？

预设：自责、亏欠、愧疚、懊悔……

追问现实：你的母亲是否一样吗？你也是一样吗？（学生简短回答）

这种母子之间爱意的巨大差距，不是文中的个例，它竟然是我们生活的常态，暑期上映了一档亲情电影，由倪大红、惠红英主演的电影《我爱你》，我们一起来看看。

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父母对子女的爱，子女对父母的爱，鲜明对比，发人深思。

情感流露：如果你是过去的史铁生，你想要对母亲说一段怎样的心里话？

母亲，

7.所以作者最后看到了这样的菊花

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

“淡雅”展示了淡定从容的生活状态，“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨，“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情，“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概与神色，这一段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。

明确：不论经历多少坎坷、磨难，世间的母亲都恳切希望自己孩子都能用积极、坚强、乐观的心态面对未来，活出精彩，绽放少年生命的光彩。

小结：

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作业：

推荐阅读：史铁生先生的散文《合欢树》

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