【 课例介绍】
《秋天的怀念》是现代文精读课文，也是回忆性抒情散文。谭仕宏老师的教学设计运用对比还原法，还原：儿子的爱——同时遭受病痛折磨时，爱母亲，更爱自己；母亲的爱——罹患绝症，儿子瘫痪，爱自己，更爱子女。以情感对比为线，以两者爱意为珠，以“读”贯穿，品味这天底下母亲与儿子共同的爱意差距的剪影。辅之现代心理学知识，长期消极的负面暗示影响——母亲的解决办法，并与时下《我爱你》电影打通，将母子之情于学生心中娓娓铺来。
图片
【教学设想】
《秋天的怀念》成文1981年，发表于《南风报》，文章叙写了三个不同时态——答应看菊花前、时、后真实的母亲，旨在写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大，以及作者在母亲生前未回报相同爱意的亏欠、愧疚、自责。本文是一篇精读课文，主要是让学生感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，加深学生对母爱的感受和理解，丰富学生的亲情体验。
教学目标：
1.初读感知，儿子的爱意与母亲的爱意；
2.触读对比，两者爱意的巨大差距；
2.品读体悟，母亲爱意的伟大动人。
教学重点：
立绘儿子的爱意和母亲的爱意的表现，感受两者之间爱意的巨大差距
教学难点：
找出关键词句品读，挖掘“母亲”内涵，品味母亲真挚的人物形象和精神。
【教学过程】
同学们，每个人都有母亲，每个人的妈妈在大多数情况下都爱自己的小孩，会把小孩的生命看得比自己的命还重要。难道一定要在重大生死考验之际，我们才会感受到母亲把我们看得比自己更重要吗，母亲到底是什么样子的呢？
一、解题——明确爱
图片
老师第一次看到文章题目的时候，脑袋里充满了大大的问号：《秋天的怀念》是谁？在怀念什么？为什么要在秋天怀念？
明确：史铁生，怀念自己已逝世的母亲；母亲是在秋天去世的。
史铁生写这篇文章，是为了纪念自己的母亲，可见史铁生对母亲的感情怎样？
明确：史铁生非常思念逝世的母亲，深爱着自己的母亲——爱母。
二、“我”真的爱母亲吗？
1.史铁生真的爱自己的母亲吗？根据课文内容我们可以知道，母亲临终前的身体状态其实已经怎么样了？
明确：母亲当时的身体状态已经非常糟糕了。
具体表现为PPT展示：
图片
2.作为日日在母亲身旁的儿子，“我”发现了母亲的身体异状没？
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。——可我却一直都不知道。
她憔悴的脸上……——那天我又独自坐在屋里。
她还在大口大口地吐着鲜血。——我没想到她已经病成那样。
3.“我”真的爱母亲吗？
预设：在痛苦时期的“我”，“一直都不知道”心理上漠视着母亲这个人，“又独自”行为上不管母亲，我只顾沉溺在自己的痛苦里，“我”似乎并不爱正常情况下康健的母亲。
小结：在自己瘫痪痛苦和母亲病重时，史铁生爱母亲，但他更爱自己啊。
讨论：如此巨大的痛苦，史铁生该不该沉溺在自己的痛苦中？
理解资料：
史铁生，1951年1月4日出于北京，与奶奶一起长大。学习成绩优秀，田径运动也很有天赋。初中运动会上拿下80米跨栏冠军，被同学赞为“小飞人”。史铁生梦想做一个田径运动员。
18岁，响应国家上山下乡的号召，史铁生自愿去了陕北农村插队。
20岁，史铁生淋雨后高烧不退，队里把他送到北京大医院，几月后，21岁的史铁生出院了，只是他是被朋友抬出来的，他的双腿再也不能自由活动，他被迫开始轮椅人生。
一个怀揣着田径梦的少年，突然失去了双脚！！！
明确：当人遭受巨大打击或痛苦时，能短暂的沉浸在所遭受的伤害中，所以史铁生能沉溺在自己的痛苦，但不能长时间沉溺在痛苦里。
- 这是为什么呢？
心理学资料PPT显示：
图片
我们也应一样，可以痛苦，但不能长时间痛苦折磨自己，伤害爱我们的家人。
四、母亲更爱“我”吗？
小组活动找出更爱儿子的证据。
PPT展示：
图片
1.当“我”暴怒无常时，母亲是怎样做的
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
抓关键词：
悄悄地躲出去——给儿子负面情绪发泄的空间
偷偷地听——时刻关注儿子，担忧意外情况。怕有什么过激的行为伤害了自已。
明确：明明母亲本身已身患绝症，疼痛万分。比起自身，母亲更在意儿子。
2.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地进来”换为“大吵大闹地进来”如何？
解析：母亲是爱儿子的，超过自己的。母亲怎会让自己添加儿子的负担和痛苦。母亲恨不能以身代儿。母亲是隐忍的，是慈爱善良的，连哭都是无声的——眼边红红的，神态描写，无一不彰显儿子在母亲心中更重要的地位。
3.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。——语言
母亲进来了，挡（动作）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。——神态
追问：母亲为何要去看花？为何要挡住落叶呢？
预设：①“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。”——母亲爱花。
②母亲美好事物转移儿子注意力。母亲不想儿子沉溺在痛苦里，想要带我去看菊花缓解痛苦——我却拒绝理解母亲的苦心。
③动作描写，挡——唯恐飘零落叶又勾起我的悲观。
明确：母亲未曾明说对儿子的爱，母亲的一言一行却皆是爱儿子的痕迹。
4.母亲为何要带我看“菊花”，看牡丹行不行？
链接：诗中之菊
高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。
坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
气节：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
乐观：今又重阳，战地黄花分外香…..
预设：母亲希望我像菊花一样能坚强、乐观好好儿的活下去——用心良苦的母亲。
5.那时候的史铁生就像现在的你们，他能理解母亲的用心良苦吗？
史铁生的心声：
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
点拨：我们和史铁生都太年轻了，没有生命的阅历、生活的经验、身份的转换，难以理解父母对子女的苦心孤诣用心良苦。
- 就算子女不理解父母，父母就会放弃对子女的用心良苦的打算吗？你感受到了一位世间怎样的母亲？
资料助读：
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
——《合欢树》
预设：慈爱善良、用心良苦、卑微活得最苦却又最爱的母亲！(言之有理即可）
在母亲与儿子之间，母亲选择儿子；在儿子与母亲之间，儿子选择了自己。母与子爱意之间的巨大差距
图片
多年后，儿子怀着对母亲怎样的情感写下这篇悼念亡母的文章？
预设：自责、亏欠、愧疚、懊悔……
追问现实：你的母亲是否一样吗？你也是一样吗？（学生简短回答）
这种母子之间爱意的巨大差距，不是文中的个例，它竟然是我们生活的常态，暑期上映了一档亲情电影，由倪大红、惠红英主演的电影《我爱你》，我们一起来看看。
图片
父母对子女的爱，子女对父母的爱，鲜明对比，发人深思。
情感流露：如果你是过去的史铁生，你想要对母亲说一段怎样的心里话？
母亲，
7.所以作者最后看到了这样的菊花
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
“淡雅”展示了淡定从容的生活状态，“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨，“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情，“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概与神色，这一段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。
明确：不论经历多少坎坷、磨难，世间的母亲都恳切希望自己孩子都能用积极、坚强、乐观的心态面对未来，活出精彩，绽放少年生命的光彩。
小结：
图片
作业：
推荐阅读：史铁生先生的散文《合欢树》
细心观察生活，用心发现“爱的”小事儿（写一个200字的小片段）