教学设计
教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程
一、激趣导入， 了解内容
1.联系前面内容，引出本课学习。
2.了解第一课内容：题目；学习内容；蓝色双线中要认识的生字。
二、识记生字， 学习朗读
（一） 整体感知，初步学习朗读
1.老师范读。
2.学生跟读：每个字音读准确，不拖长音，一组三个字要读连贯。
3.提示学生读书姿势，自由读。
（二）学习生字“天、地、人”
1.出示书上插图。
你从图上看到了什么？可以把“天、地、人”这三个字放到图上合适位置吗？
2.学习生字“人”。
（1）与老师做接答游戏。
（2）出示古汉字“人”，感知字义与字形的关系。
3.学习生字“天”。
（1）感知生字“天”的字义与字形的关系。
（2）“天”字分类组词。
4.学习生字“地”。
（三）学习生字“你、我、他”
1.由“地”引出“他”，对比学习“地、他、你”三个生字。
2.学习生字“我”。
创设情境：老师与学生用“你、我”对话。
3.创设情境：用“你、我、他”同伴互动。
三、多形式复习，进行识字朗读
四、回顾全文， 朗读全文
1.朗读全文，生字卡识字游戏。
2.创设新语境，进行“找生字”游戏。
3．在《上学歌》中圈出本课学习的生字。
教学课件
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02
版本二
教学设计
教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.师带读儿歌，生边读边拍手。
小朋友你好！老师好！
我们要开始上课了！
看谁已经坐好了，
老师就要表扬他！
（设计意图：这是一节识字课，将课前常规教育融入语文课，同时，巧妙地将本课部分教学内容“你、我、他”三个生字贯穿其中，在读儿歌中培养学生语感。）
2.观察课文插图。
出示课文插图国画《一望大江开》。
同学们，这是一幅中国画，用墨汁、毛笔绘画而成，是我国独有的绘画形式。我们是中国人，画中国画，认中国字。
你在图中看到了什么？（近景是岩石松枝，两位友人眺望远方。远处空旷无垠。）
引导学生观察：远处的天空、脚下的土地、两个人。
（设计意图：语文课承载着强烈的德育功能，润物细无声。在“我上学了”中，我们已经学习过《我是中国人》，爱国是永恒的主题。中国人—中国画—中国字，我们将这一主题不断延续，让爱国种子渐渐生根。）
二、朗读课文，进行归类
1.生打开课本，师纠正读书姿势。
提示：保护眼睛，身体坐直，眼睛离书本远一点。
2.熟读成诵。
师带读。
学习先从课题读起，再读课文。
全班同学跟读，齐读，同桌互读。
（设计意图：多种形式的读，让朗读落在实处，读正确、读流利，让学生充分参与，互相对读，相互倾听，发现问题。培养认真倾听他人的好习惯。）
3.生观察：
课文将这6 个汉字分成哪两组？
（第一组：天地人。第二组：你我他。）
三、联系生活，学习“天地人”
1.儿歌引路。（出示）
天，天在上；
地，地在下；
人，人在天地间。
师带读，生拍手读。
（设计意图：学生最喜欢读儿歌，儿歌朗朗上口，也很容易被记住，因此在低段的字词教学中，结合学生的生活实际编写一些儿歌，有助于良好语感的培养。）
2.识记生字。（出示）
撇捺人，
二人天，
草地土地脚下的地。
（设计意图：用儿歌的形式记忆生字，笔画、谜语都嵌入其中，读的时候，引导学生伸手书空简单的生字“人、天”。）
3.游戏交流。
三个同学为一个小组，每人三张卡片，分别写有“天、地、人”。
游戏：认字认得快，脑筋急转弯。
规则：小组每人举一张卡片，依次接龙认字：“我是_，你是谁？”接下去的人如果举的是相同的字牌，就问下一个：“我也是，你是谁？”依次下去，再换字牌发问。
（设计意图：课堂应是儿童思维的跑马场，要让孩子们都动起来。用趣味的方式、游戏的形式来认字，不会觉得疲倦乏味。同时，也将句式训练渗入其中，用“我是什么字”“我也是什么字”练习有逻辑地说话。）
四、谈话交流，学习“你我他”
1.自编儿歌。
你是__，
我是__，
他是__，
我们都是好朋友。
要求：
（1）学生填空说话，在横线上加上班上小朋友的名字，老师带着读完整。
（2）三人小组练说，每个人都说话。
生交流，小组汇报，全班交流。
（设计意图：学习要求阶梯式进步，从读儿歌、认字卡到自编儿歌，让学生学习的参与度愈发深入。这里的编儿歌是简单的，只要学生嵌入同学的名字即可。初步感知同学之间的“你我他”，不仅是训练说话，更是训练敢于表达的勇气。）
2.仔细观察，认读“你我他”。
（1）出示“你、他”，引导发现：
这两个字的字形中，有什么相同的地方吗？
引导发现相同的“单人旁”，归类识记。
（2）延伸观察。
出示“地、他”，引导发现：
那这两个字的字形当中，有什么相同的地方吗？
引导发现右半边部件都是“也”字，归类识记。
（设计意图：语文学习不仅教语言，更要教思维，教给学生思考的方法，从而举一反三，以后遇到相同的问题，大脑会自动分配相应的解决方法。训练从低段做起。）
3.升级版说话游戏，熟练运用“你我他”。（出示）
你有__，
我有__，
他有__，
我们都有__。
同桌互说，教师巡视指导。引导学生在说话填空时学会归类，填在横线上的须是同一类事物。
预设：
你有妈妈，
我有妈妈，
他有妈妈，
我们都有妈妈。
你有香蕉，
我有苹果，
他有香梨，
我们都有水果。
引导学生从重复的词语，走向同类的词语，在熟练应用“你我他”说话时，表达自己的想法。
（设计意图：我们时常低估学生的学习能力，语言是要经过不断开发的，是要我们不断进行思维训练的。只要我们愿意呈现螺旋式的、循环往复上升的学习梯度，只要我们有足够的耐心去启迪、等待学生思维的提升，他们的语言将会变得更加灵动且有创意，他们的大脑将会成为自己灵魂的跑马场。）
五、回归整体，拍手儿歌
（出示）
天地人，
你我他，
天地之间有杆秤，
我们都是中国人。
我是小学生，
你是小学生，
他是小学生，
我们爱学校，
上学很开心！
（设计意图：作为识字教学的第一课，再次将《我上学了》中的入学教育融入本课的学习内容中去，德育无形，朗朗上口，本课的内容有了，爱国爱校爱学习的情怀也不断复现，一定会在学生心中深深扎根。我们的语文，是培养学生家国情怀的语文。）
教学课件
图片
03
版本三
教学设计
【教材内容分析】
一、单元教学内容及重点分析
《天地人》是统编小学语文教科书一年级语文上册第一单元的第一篇教学内容。本单元编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇 识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方 法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元在教学上有别于其它单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学 习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手 段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要 结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生 和大人一起读故事，体验识字的价值。
二、课文内容分析
《天地人》是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识 世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。 “天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他” 是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人 之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
【学情分析】
这是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，这篇课文的学习将会为学 生以后的语文学习实践打下一定的基础。《天地人》是基于学生没有学习汉语拼音 之前的识字课，学生没有汉语拼音为拐棍正音，因此需要充分利用学生的生活经 验，借助教师的示范，采用“听读”“跟读”等方式达成教学目标。刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助 多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获 得识字体验，最终准确识字。
【教学目标】
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，能正确认读“天、地、人、 你、我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.练习正确的读书姿势。
【教学重难点】
通过听读、跟读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、 我”的字音。
【教学过程】
板块一：大脑运动操
一、游戏导入，激发兴趣
游戏：看甲骨文图片，猜文字。
汉字的岁数可大呢！已经有几千年历史啦！我们博大精深的中华文化，就是靠 这一个一个的汉字记载传承下来的。下面，我们来玩一个“看图片，猜文字”的游 戏。睁大眼睛认真看，这些是什么文字呢？
二、出示答案
1.预设： “ 日 ”“山”“天”“地”“人”。
2.教师板书：天地人。
【设计意图】 “大脑运动操”设计的是“看图片、猜文字”的游戏，简单有趣，引 导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，调动起学习汉字的兴趣。
板块二： 目标导学
一、导入新课，明确相关目标
今天我们要学习的是《天地人》，这节课我们要完成三个学习目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，能正确认读“天、地、人、 你、我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.练习正确的读书姿势。
4.介绍“课题”“生字”和“课文内容”。
二、提醒课前准备的要求
请同学们准备好语文书、铅笔、橡皮，调整坐姿，我们开始上课啦。
【设计意图】 “ 目标导学”环节，把相关学习目标告知学生，引导学生了解学习内 容，培养目标意识，明确本节课的学习方向。
板块三：知识点讲解
一、教师范读，示范字音
请同学们把课本翻到第6页 (提示：翻开书，捏书角。用手指，轻轻翻。听要 求，找页码。手指书，大声读。爱护书，人人夸！) )
二、初读课文，读准字音
1.观察国画，关注“天地人”
(出示傅抱石国画原作图片) 这是画家傅抱石的国画作品–《一望大江开》。 画面简洁，意境深远。这是一幅名画。请你仔细看一看，你看到了什么？
教师根据学生回答，指着板书：天地人。
2.教师示范读。
呀，生字宝宝向我们走来了，请你们跟着彭老师一起读吧。注 意哦，课本平放在桌面，伸出小手指着读，开始吧。
三、学习“人”字。
1.引导观察
出示第7页的插图，请学生说说看到了什么——两个人。
2.学习读音，识记字形，了解意思。
(1) 出示字卡和图片，图文对照认识“人”。
教师出示图片和字卡，引导学生把图片上的人与字卡上的汉字“人”对应起
来，即把“人”字的字形和字义对应起来。
(2) 教师范读“人”的字音，带着学生共读“人”。
(3) 简单讲解字形：左一笔右一笔，稳稳站在地上，这就是“人”字。 3.联系阅读实际，巩固“人”字。
(1) 与入学教育的内容进行知识联结。请学生观察教材第2至3页，看看图中56 个民族的小朋友，感受图中有很多人。找出“我是中国人”中的“人”字，进行认 读。
(2) 翻到教材第72页，让学生找找有多少个“人”字，边圈边读。 4.生活拓展：
“人”字成语拓展
课外书封面，马路牌，商店牌，认读“人” ，如《稻草人》 “人民公园”“人
民路小学” 。公益广告“爱暖人间” 。 (老师带读)
【设计意图】把生字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉 字的乐趣， 同时引导学生体会识字的作用，实现识字与生活的对接。
四、学习“天”字。
1.学习读音，识记字形，了解意思。
(1) 出示字卡，范读“天” ，学生跟读。
(2) 引导学生观察字形：请你仔细看看这个字，它和刚才学的“人”字有什么 不同吗？
(3) 对照图片并联系实际，理解“天”的意思，认识“天”字。
2.出示图片，并指着窗外的天空，带读“天”。
3.出示晴天、阴天、雨天的图片，理解字义。出示四季美图：相机认读“春 天、夏天、秋天、冬天”
五、学习“地”字。
- 学习读音，识记字形，了解意思。
(1) 出示字卡，范读“地”。
(2) 对照图片并联系实际，理解“地”的意思，认识“地”字。
出示图片，并指着地面，带读“地”。
2.联系生活，了解与“地”有关的词语。
出示图片，认识不同的“地”。
教师出示土地、草地、菜地的图片，告诉学生这是各种各样的地，都是土的是 土地，长满草的是草地，种了菜的叫菜地。
六、总结梳理：
- (出示《三字经》视频或图片)
《三字经》里也有讲到“天地人”呢，请仔细听一听。
三才者，天地人。
2.小结： “天”覆盖万物 ， “地”负载万物 ， 天地之间以 “人”为贵。
“人” ，有你、有我、有他。
(二) 学习“你我他”
一、板书导入
1.板书“你、我、他” ，老师读、学生认读。
2.带读第6页，出示要求： (出示读书要求) 读准字音。
二、学习“我”字。
1.学习读音，识记字形，了解意思。
(1) 出示字卡，范读“我” ，带读。
(2) 简单讲解意思：手指自己——“我”就是自己。
看着字卡，手指自己，认读“我”。
2.联系阅读实际，识记“我”。
观察教材的入学教育部分，找出里面有多少个“我” ，带读。
用“我”说个句子：我是……我爱……
最后出示“我真棒” ，一起对自己说“我真棒！”
三、认识“你”字。
1.学习读音，识记字形，了解意思。
(1) 出示字卡，范读“你” ，学生跟读。
(2) 简单讲解意思：手指对方——“你”就是对方。
2.在活动中巩固“你、我”。
什么时候用到这个字呢？打招呼：你好！
认识新朋友：你叫什么名字？我能帮你吗？我能和你交朋友吗？
四、认识“他”字。
1.学习读音，识记字形，了解意思。
◇提示：这一课还要学一个字，和我们前面学过的“地”字有些像。
◇出示PPT，范读“他”
【设计意图】创设真实的情境，帮助学生理解“你、我、他”的意思， 以及几个人 称之间的关系。
2.观察字形，巩固识字。
(1) 出示“他、地”的字卡，请仔细观察，说说它们的不同：右边一样，左边 不一样。引导学生发现“他”的左边是由“人”变化来的，说明“他”表示人。
(2) 总结：汉字中有不少外形相似的字，一定要看仔细，才能分得清。
(三) 知识点总结
今天我们认识了六个生字，齐读课文。 (带读课文)
板块四：练习与评价
一、游戏闯关 (出示PPT)
1.小游戏：我会连。
天 人 地
2.小游戏：听一听，选一选。
二、订正习题、出示答案
板块五：拓展阅读或练习
一、拓展阅读 (2分钟)
- (出示课外文段) 自读、圈出本课学习的六个生字。
2.老师带读、出示答案
二、布置作业 (1分钟)
1.总结：通过这节课的学习，我们认识了“天、地、人、你、我、他”六个
字，能正确朗读课文，读好词句。 (指着六个字) 天、地、人，万物之本；你我他，包容共生。同学们，生活中处处有汉字，我们要做生活中的有心人，用心去发现汉字的美，找一找生活中哪些地方能见到这些字。
2.布置作业：
回家后，请把《天地人》背给爸爸妈妈听吧。还可以动手制作“剪贴画”—把 报纸、书画中含有的“天、地、人、你、我、他”的字剪下来，贴在画纸上。
教学课件
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04
版本四
教学设计
[教学目标]
1.认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字。
2.了解与这6个生字有关的事物。
[教学重点]
认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字；了解与这6个生字有关的事物。
[教学过程]
一、谈话，诵读儿歌导入
1.习惯养成
当了几天一年级的小朋友了，还习惯吧。马上要上课了，书本放好了吗？
2.诵读儿歌，增强角色意识
（1）读一读：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。
（2）读一读：我头顶着蓝天；
我脚踩着大地；
我的身边，
有你，
还有他。
3.导入
“天、地、人、我、你、他”，在识字1单独出现，还认识它们吗？
二、图文结合，学习“天、地、人”
1.自己读一读，了解认读基础
2.图文结合认读“天”。
就单个字来认读，对于有些小朋友来说，可能有些困难。这样吧，我们看着图来读一读，记一记，也许，就容易多了。
（1）出示图、字词句，教师带读
天 天空 蓝天 天上飘着朵朵白云。蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
（2）出示图、教师情景描绘引读。
分类分别出示与“天”有关的事物图片，教师进行情景描述，引出下列相关的词语，然后教师范读，学生跟读。
晴天、阴天
天桥、天窗
春天、夏天、秋天、冬天
一天、昨天、今天、明天
3.图文结合认读“地”。
（1）出示图、字、词，教师带读。
地、大地、土地
（2）出示图、教师情景描绘引读。
分类分别出示与“地”有关的事物图片，教师进行情景描述，引出下列相关的词语，然后教师范读，学生跟读。
草地、绿地
菜地、田地
地板、地毯
地球、坪地、地上、扫地
4.图文结合认读“人”
分别根据人的性别、肤色人种、国籍、职业、数量等不同的角度，分类出示相关的图和字词，教师范读，学生跟读。
男人、女人
白人、黑人
中国人、外国人
工人、军人
一个人、一群人
主人、家人、客人
5.自我检测，了解学习成效
“天、地、人”这三个字现在单独出现，所有的小朋友是不是都能准确认读了呀？来，圆圈圈到哪个字，你们就把这个字读给大人听。开始吧。
检测方式：教师随机圈到某一个字，学生认读某一个字）
6.课间休息
（1）边休息边听儿歌《天地之间》
（2）跟老师一起读歌词
从地到天 从天到地
万事万物多么生机
多么生机 啦啦啦啦啦
多么生机 啦啦啦啦啦
人能揭开这些奥秘
人就变得聪明无比
从天到地 从地到天
天上地下多么壮观
多么壮观 啦啦啦啦啦
多么壮观 啦啦啦啦啦
人能学会用手用脑
共同建造幸福乐园
三、结合生活，学习“我、你、他”
1.自己读一读，了解认读基础
2.结合生活实际，说话引出与“你”“我”“他”有关的句子，然后教师范读，学生跟读。
你叫什么名字？
谢谢你！
你喜欢学语文吗？
我是一名小学生。
我今年6岁了。
我喜欢讲故事。
我会弹琴画画。
我现在正在写字呢。
等我写完了字，再跟你一起玩游戏吧。
他是我的好朋友。
他爱学习。
他很勇敢。
我和他经常一起到书城去看图画书。
3.分别用“你、我、他”说话。
4.自我检测，了解学习成效
“你、我、他”这三个字现在单独出现，所有的小朋友是不是都能准确认读了呀？来，圆圈圈到哪个字，你们就把这个字读给周围的人听。开始吧。
检测方式：教师随机圈到某一个字，学生认读某一个字）
5.跟读《你我他》的儿歌，语境中巩固
你是妈妈
他是爸爸
我是乖巧的小娃娃
妈妈对我说：
“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：
“ 娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：
“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
教学课件
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05
版本五
教学设计
一、教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学过程
开场：一年级的小同学，大家好，欢迎你们加入小学生的行列！我是来自天津市东丽区丽泽小学的马春霞老师，这节课我们一起学习识字一《天地人》含识字二《金木水火土》。下面我们先学习识字一《天地人》。
（一）激趣导入
Ppt1:同学们，汉字可有意思了，你们看：视频（2分钟）汉字多有趣！
（二）学习“天”、“地”、“人”
Ppt2：它是一幅美丽的画（课文插图）在这幅水墨画里都画了什么呢？（天、地、人）
Ppt3：这就是我们今天要认识的三个生字宝宝。跟着老师读一遍：“天、地、人”。天在上，地在下，天地间，以人为贵。
1.学习“人”
Ppt4：刚才的视频里出现的这个甲骨文是我们现在的哪个字？聪明的小朋友一定猜到了，它就是“人”字。看古代的“人”字，你觉得它像是一个人在干什么？中国人懂礼仪，见人作揖行礼；中国人还很爱劳动，勤俭持家。懂礼仪，爱劳动，才是顶天立地的人。再跟我一起读：“人”。
Ppt5：生活中，我们还接触过很多人（男人、女人、老人、年轻人、中国人、外国人）。让我们记住今天学的第一个字“人”。
1.学习“天”
Ppt6：这个甲骨文是我们现在的哪个字呢？就是天。天其实指的是浩瀚的宇宙。我们看看天的演变过程，从甲骨文到金文再到小篆最后到现在的天字，多有趣的汉字啊！
Ppt7:瞧，天字里还有个“人”字呢！
Ppt8：生活中看到过“天”字吗？“天津西站”、“天塔”、黑板上写的“好好学习，天天向上”。只要我们认真观察，在生活中也可以认识很多字。我们再读一遍“天”。
Ppt9：天的脾气可怪了——
高兴时，就是“晴天”，不高兴时就是“阴天”，哭泣时就是“雨天”……
你还知道什么样的天气？（雪天、风雪天、大雾天）
Ppt10：如果用天表示时间，你会想到哪些词语呢？你一定会想到（昨天，今天，明天，后天）
记住我们今天学的第二个字“天”。
3.学习“地”
Ppt11：“天”和“人”我们都学完了，剩下的这个字就念“地”，我们头顶的是天，脚下踩的就是地。
Ppt12：土地是个爱漂亮的小姑娘——
当它穿上小草裙就是“草地”，
披上沙子做的衣服就是“沙地”，
穿上白雪做的衣服就是“雪地”，还有哪些“地方”呢，和老师一起说：
Ppt13：菜地，田地，空地。除了表示广阔的土地，“地”字还能组成这样的词语——（地点，地球，地上、地下）
Ppt14：最早的“地”字是这样的：左边的土表示墓穴，右边的部分是虫蛇，和游鱼飞鸟不同，虫蛇生活的地方一定是在土地上。再读读这个字“地”。
Ppt15：“天地人”这三个字能够单独组词，把它们连在一起，就组成了美丽的世界。
Ppt16：古人在《三字经》里是这么写的：“三才者 天地人”。这是构成生命的基本要素。
（二）学习“你我他”
1.认识生字
Ppt17：一个人的世界，多寂寞啊！瞧，来了两个生字宝宝，他们是“你”和“他”。
Ppt18：这两个生字宝宝有相同的部分，和我们学过的哪个生字宝宝像呢？对了，就是“人”。
Ppt19：人可神奇了，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。单人旁和这个字手拉手，组成了汉字“他”，单人旁和这个字手拉手，组成了汉字“你”。
所以，带有单人旁的字大部分和人有关。再来读读这两个字：“他、你”。
Ppt20：“你”和“他”走来了，这个人就变成了“我”，跟老师一起读“我”。
Ppt21：古代的“我”字是根据一种兵器戟创造出来的，古人在打仗的时候，手拿这种武器表示威猛的自己，小朋友读读这个字吧：“我”。想让别人了解自己，常常要用到“我”字。
2.学习运用
Ppt22：比如来到新学校，看到新同学你怎么介绍自己呢？
一定会介绍自己的姓名——我叫什么，
一定会介绍自己的年龄——我今年几岁
还会介绍自己的爱好——我喜欢什么
Ppt23：连起来做个自我介绍——我叫小红，我今年六岁，我喜欢唱歌。当和别人交谈时，一定要用“我”。介绍完自己，也会想认识新同学吧！
Ppt24：想了解新同学的名字会说：你叫什么。
想知道对方的年龄会说：你今年几岁。
想了解对方的爱好会说：你喜欢什么。
和伙伴交谈时，称呼对方要用“你”。
Ppt25：想向对方介绍其他同学又该怎样说呢？
他叫——什么
他今年——几岁
他喜欢——什么
和伙伴谈论别人时，要用“他”。
Ppt26：送给大家一个小儿歌：自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。你记住了吗？
Ppt27：让我们再来读读这三个字吧：“你、我、他”
Ppt28：现在我们来做个游戏，快速地读出小朋友头上的生字宝宝。这么多的“我”，组成了“我们”，这么多的“你”和“他”组成什么呢？对了，是“你们”和“他们”。
ppt29：像老师这样读：“我、我们”；“你、你们”；“他、他们”。自己读一遍。
（三）回顾全文，练习巩固
Ppt30：今天我们认识了六个生字宝宝，一起来读一读。“天、地、人、你、我、他” 。
Ppt31：这些生字宝宝很调皮，都藏在大萝卜里了，快来拔萝卜吧：“天、地、你、他、我、人”。
Ppt32：呜呜呜，小火车拉着词语宝宝们来啦，快来读一读吧！“晴天、天空、田地、雪地、老人、人们、你们、我们、他们”。
Ppt33：过渡：今天我们学习了识字一《天地人》，感受到了中国汉字的魅力，我们可要学好它们啊！下面我们打开书第7页学习识字二《金木水火土》
（一）激趣导入
Ppt34：神奇、有趣的汉字宝宝又来了，它们是谁呢？它们是“金、木、水、火、土”。在中国的传统文化中，认为宇宙万物是由金木水火土构成的，（围成圈）称为五行。金就是金属，金银铜铁都属于金属。木就是树木，生活中的桌椅门窗属于木。水是生命之源，火能烧菜取暖，土地滋养万物。
（二）学习“一二三四五，金木水火土”
Ppt35:它们太重要了，跟着老师读一遍：“金、木、水、火、土”。
我们一起数一数这重要的物质有几种：一二三四五，一共有五种。金木水火土表示五行，一二三四五呢？表示数量。
你们读数量，我来读五行：——金木水火土。这五个表示数量的生字宝宝和数学的12345，表示的意思一样，
Ppt36:但写汉字时我们要写成这样的:“一二三四五”。
Ppt37: 老师把他们变换顺序，你还能认识吗？二四一五三。
来做个小游戏吧！许多小动物找不到家了，你能帮它们找到家吗？一只小兔回家了，两只小鸭回家了，三只小猴也回家了，四只小猫回家了，五只小狗也回家了。
（三）学写笔画，练写生字“一、二、三”
1.讲解田字格
我们不但要认识生字宝宝，还要会写，写字时，生字宝宝住在哪里呢？对了，住在田字格。我们先来认识一下田字格吧！
Ppt38:田字格就和这片田地还有这个田字很像，所以叫田字格。
Ppt39:它有四个方格，这是左上格，右上格，左下格，右下格，
这是横中线，这是竖中线。手指着相应的位置，自己说一说。
Ppt40:编成小儿歌，方便大家来记忆：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
Ppt41:认识了田字格，我们把三个要写的生字宝宝送回家吧！在田字格中写字一定要注意上留天，下留地，左右留墙壁。
2.讲解笔画横
观察一下这三个生字，有什么特点呢？都是由一种相同的笔画组成的，这个笔画叫做横，小朋友们伸出手，从左往右，边画边说“横”。这三个生字哪个字最好写？
3.学写汉字“一二三”
Ppt42:当然是“一”字啦！写在什么位置上最好看呢，要写在横中线上。横中线上字居中，从左到右写平稳，自己写一个试试。要注意正确的书写姿势：头正，身直，肩平，足安。眼离笔一尺，身离桌一拳，手离笔尖一寸。还要有正确的握笔姿势哦！
Ppt43: 写好了“一”字，“二”字就不难了，用我们的火眼金睛观察一下吧！“二”字有两横，上横短，上半格；下横长下半格；字居中。保持正确的书写姿势和握笔姿势，自己写一个“二”字吧。
Ppt44:最难写的是“三”，看看三个横的长短，第三横最长，第二个横最短。中国汉字特点是一字有多横，长短各不同，间距要相等。自己写一个吧！相信你一定写得很漂亮。
Ppt45:这是古代的一二三四五，四和五变化比较大。
Ppt46:生字我们学会了，再来读读这两行。一二三四五，金木水火土。
（四）学习“天地分上下，日月照今古”
Ppt47:构成我们这个美丽世界的除了金、木、水、火、土，还有天和地，天在上，地在下，所以我们说天地分上下。读一读：天地分上下。
Ppt48:看看这两个字你有什么好方法记住它们吗？横上有竖就念上，横下有竖就念下，给这两个生字宝宝组个词吧！上面下面，天上地下，上车下车。
Ppt49:天上会有什么呢？太阳、月亮，就是日月。
Ppt50:三字经中说：三才者，天地人。还有一句是三光者，日月星。
Ppt51:日月照耀过古人，也照耀着现在的我们就是“今人”。从古到今，日月恒久不变地照耀着我们的这个地球，这就是日月照今古。跟老师读：日月照今古。
Ppt52:都学完了，我们连起来读一读吧：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
（五）练写生字“上”
Ppt53:刚才我们认识了这个“上”字，“上”字的第一笔叫什么呢？叫竖。在田字格中怎么写好呢？聪明的小朋友一定知道要看每一笔的占格。“上”字的一竖写在竖中线上，第一横较短，第二横较长写在下半格上。你自己来写一个吧！
（六）回顾全文
Ppt54:这节课我们又认识了这么多生字宝宝，真棒！再来读一遍这首儿歌，能背的孩子背一背吧！
（七）布置作业
Ppt55:把这两课的生字宝宝介绍给你的爸爸妈妈。
背诵识字2《金木水火土》。
预习《口耳目》和《日月水火》。
结束语：中国汉字神奇又有趣，下节课我们会认识更多的生字宝宝，这节课就上到这，再见！