三上设计｜2.《花的学校》教学过程

教学过程：
板块一 字词分类学习,整体感知
同学们，我们在《 大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走逃 花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！
(一）活动一:正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
1.请你读一读词串,注意字音。（标红词中生宇。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四:穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。

2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理
识宇、生活识宇、拓展词语。）
3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据 假”的不同字义来定音、组词。(1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时问。2.表示不真实。）
4.结合字理讲解 罚”：网”指法网(法律)：言”指判
决：刀”指用刑。本指 过错”，引申为 处罚”。
（二)活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词语回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4师生合作模仿妈妈与孩子对话,描绘花的学校。
提问1:呀，孩子，花的学校在哪里啊？
提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？
提问了:那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4:那他们有假期吗？

板块二借助词句想象，情感朗读
（一）活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪此地方可以看出花孩子和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出;来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设了:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月的阵雨落下，想象你在跳舞狂欢。（师朗读1-6自然段）

3.请来说一说花孩子在草地上狂欢的场景吧！​

4.让我们在想象中体会到花儿的期待、快乐和向往来读一读。（读1~6自然段。）
（二)活动二:明确对象，情感朗读
1.读一读7~9自然段，说说你的发现(预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文
诗是以孩子口吻写给妈妈的。）
2好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现一—花儿的幸福！（再读全文。）

板块三 关注词向表达，迁移运用
（一)活动一:品词析句，关注表达
1花孩子在学校做功课，在绿章地上跳舞，对妈妈扬起双臂……这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。(出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簐地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二)活动二：借助图式，迁移运用
自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子,树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之问的故事。
例：

雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________

蝴蝶一来，他们____________

板块四 分类学写生字，积累拓展
（一)活动一:结构分类，学写生宇
1生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体宇。）
2. 重点指导 舞、互、荒”的书写。
舞:上边部分笔画多而紧凑,注意3个横画中第三横最长,4 个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上面部分是 芒”，不要在坚折上再多加一点。
（二)活动二：积累资料，拓展阔读
1. 出示课后 资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2.拓展阅读《金色花》。