文五年级下册第八单元《漫画的启示》优秀教学设计

01.学习目标

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1．基础目标。

（1）借助漫画的标题、简单的提示语读懂漫画，发现漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。

（2）通过观察、交流，读懂漫画的含义，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示，撰写成文。

2．特色目标。

依据漫画，结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。

3．发展目标。

通过拓展延伸，同伴互学，学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

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02.学习设计

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板块一 会读漫画

1．观察人物。

课件演示，出示明星肖像漫画。说说漫画和本人有什么异同。（发现漫画有反映生活，但是特点更加突出，强烈表达了作者的感情色彩的特点）

2．漫画介绍。

百度微视频引入介绍：漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。

3．交流漫画。

分别是怎样的内容？可以从哪些方面入手读懂漫画的内容？

【设计意图】兴趣入手，读懂漫画。兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学做了一个良好的心理准备。以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发学生的思维，有效地提高学生读懂漫画的能力。

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板块二 聊聊漫画

1．感知主题。

（1）漫画主题。漫画用画的形式传递幽默、传递思考、传递智慧和新风尚。

（2）聚焦幽默。看看第一幅漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。仔细阅读课本中的漫画，想一想知道了什么，是从哪些细节读懂的。

（3）说说这幅漫画想要表达的启示。

2．情景演绎。

（1）想象情景。想象动作、对话。

（2）角色扮演。小组合作演一演对话。一个人演种树人，一个人演乘凉人。

（3）进行评选。哪个组演出了这幅漫画的精髓。

3．对比发现。

选一选，哪两个人的表演和漫画想要表达的意思一样，哪两个人在此基础上还有自己的解读？对比发现，更好地读懂漫画，可以从以下几个方面入手。

✦ 借助漫画的标题、简单的提示语读懂漫画。

✦观察看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处（引人思考的地方）在哪里。

✦联系生活中的人或事，思考漫画的含义，想一想你获得了怎样的启示。

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4．用上这样的方法来学一学第二幅漫画。

【设计意图】读懂漫画从转变角色开始。立足写作的角度，结合具体的漫画，让学生从漫画的一般读者转变成漫画的研究者，从而让学生关注到作者想要表达的真正含义，从多个角度读懂漫画。

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板块三 传递“画语”

1．师：对话让我们的思路更清楚，习作让我们的思维更缜密。同学们对这两幅漫画怎么看？让我们把它写下来。

2．也可以进一步打开思路。师：生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人深受启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动······它给你留下的深刻印象，你从中得到了什么启示？

3．指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很好。

4．撰写。明确习作要求：

（1）要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画······），叙事要写清过程。

（2）先写清楚漫画的内容，根据思维导图，把最让人思考的部分写具体。

（3）要写明白从中得到的启示。

5．当堂习作，教师随机指导，并引导学生写完后自读自改。写完后，同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。

（1）对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进。

（2）评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，在倾听和评议中互动。

（3）建议继续以“生活中的启示”为专题，寻找生活观察员，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次习作。

【设计意图】“充分观察＋充分思考”，让学生走进学理本身。通过点评、评改的方式，让学生与漫画不断对话，逐步深入。漫画，漫的是画笔，画的是世间百态。学看漫画，学怎么读懂漫画，学怎样思考百味人生！

优秀教学设计选自《文本解读及学习设计》