《别了，语文课》教学设计

【学习目标】
学习选择合适的内容、用恰当的方法来表达自己真情实感的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学过程】
引入：同学们好。今天，我们一起来学习第三单元的习作例文，《别了，语文课》。
第三单元是习作单元，主题是“让真情在笔尖流露”，意思就是，我们要学会真实、自然地表达自己的情感。在本单元的学习中，我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写出真情实感。
这也是我们今天这节课的学习目标。
【课件出示：课本P41图，注释（要求）】
新授：
一、了解课文主要内容
《别了，语文课》，是香港著名儿童文学作家何紫的优秀作品。读了课文的标题，你有什么感受？谢老师从中读出了依依不舍的感情。文中的小主人公陈小允因为要跟随家人移民出国，再也不能学习中文了，因此他对语文课的情感发生了变化。这篇文章，就是作者真情的流露。【课件出示：全文图片，放大标题】
二、梳理课文脉络（暂停5分钟）
下面，请同学们快速默读全文，了解课文围绕主人公和语文课说了哪几件事（可在课文中做批注）。【课件出示：PPT阅读要求】
请按下暂停键，花5分钟静心默读并思考。
同学们，默读完毕，你是否已经有了答案了？我们一起来梳理一下，课文里都说了哪些事情。
【课件出示：梯形图，逐一出现五个事例】
旁白：
第一件事：“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。
第二件事：“我”一口气读完了张先生送我的书。
第三件事：得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。
第四件事：“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。
第五件事：离开祖国前最后一次上语文课的情景
以上这几个事例，都伴随“我”心情的变化，我们把这种变化，作为课文的第二线索，一起来梳理一下。请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，也可以自己根据课文内容自己用词语概括，然后把表示心情或者感情的词语，填到下面的图中去。
同学们，经过前面的梳理，我们知道了文中的 “我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，再到最后下决心自学语文，其中还交织着懊悔、难过、欣喜和感动等情感。字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情。
作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？请大家带着这个问题，重点浏览课文中三处带有旁批的段落，一会儿我们来交流。
四、阅读交流
我们先看第一处批注的段落，课文第5自然段。老师小声读，同学们放开声音读。
【课件出示：结合旁批1，精读第5自然段，圈出表示情感的词语】
我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，但是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文的。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
短短一百多个字，包含了非常丰富的情感起伏变化。
你们看，陈小允一开始知道要去危地马拉，不能再学习语文的时候，“吓了一跳”，这说明，他是非常渴望能继续学习语文的。作者又写了读报纸的事例，陈小允喜欢报纸，却有不少字不认识，他反思自己因为不喜欢语文课，所以自由三四年级的水平，于是非常懊恼和悔恨（旁批出现词语），当初为什么不好好学语文呢？于是他张皇地拿出语文书来温习。“张皇”这个词说得多好呀！因为悔恨和懊恼，他才想着赶紧想办法弥补自己的缺失，进一步说明了他对语文课的喜爱和不舍。他又想到自己顶多还有一个月学习语文的时间，心情就非常难过，更加渴望把语文继续学下去了。
（随着说，关键的词语变红，自己概括的词语则以标注的形式出现在旁边）
瞧，就是这么短短一段话，作者选取了几个具体的事例，来展现人物情感的变化。以上，就是作者表达情感的第一种方法：把情感融入具体的事例之中。
【课件出示：方法一：把情感融入具体事例之中】
请同学们接着往下看。课文中的“我”在语文学习上，行为也有了转变。由于我的努力，默书有了很大的进步，但是在张老师表扬我的时候，我心里却充满了痛。请同学们跟着老师一起来读一读这段话：
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
结合旁批，我们可以看到，这一段是“我”的独白，它直接而强烈地表达了“我”的心情。
前面我们学习了朱自清的《匆匆》一文，作者用一连串的问句来表达自己对时间流逝的惋惜和感慨，那叫“直抒胸臆”。而《那个星期天》一文，我们也读到了很多小男孩内心的话，强烈地表达了他的感受。今天我们学习的这一段主人公的内心独白，也是如此。所以，作者表达情感的第二种方法，就是写内心独白。
【课件出示：方法二：内心独白可以直接表达情感】
如果你要表达自己心里的感受，也可以学习这样的方式，用内心独白直接抒发。当然，你还可以学习作者，加上神态、语言等细节描写。比如作者还写了陈小允的“哭”，噙着泪、擦拭泪水、呜咽着说话、泪水模糊了眼睛，这些描富有感染力，让我们与陈小允产生共鸣。【课件出示：画出相关语句】
在悲伤之中，离别的日子日益临近，终于到了“我”在国内上的最后一次语文课。请同学们大声读一读课文最后三个自然段，体会“我”的感情。
写告别语文课，可能有很多事情可以写，但是，作者却只选取了“老师留言”和“同学送书”这两件事来写。这是为什么呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。【课件出示：课文图片、旁批、注解】
陈小允的老师给他的留言是“希望他远离祖国以后可以好好自修，不要忘记母语”，激励他到了国外好好学中文，还送给他一套小学六年级到中学五年级的语文课本。而同学们送给他的书则是字典、故事书。这些素材，都是与语文课、与祖国文化息息相关的，借助这两个事例，进一步表现出“我”对语文的热爱，也预示着“我”即使离开了祖国，也还将继续学习我热爱的语文。我们读到这里，更能体会到作者这种强烈的感情。
【课件出示：方法三：选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写】
由此可见，要在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，一两件即可，而且选择的事例必须是与你的这种情感紧密联系的、最能表达中心思想的，这才叫做“合适的内容”。以上就是作者表达的第三种方法。
总结：
同学们，经过这一节课的学习，我们了解了作者表达情感的三种方法（也就是课文的3段旁批）：
第一， 用具体事例突出变化
第二， 借内心独白抒发感情
第三， 选典型事例凸显心情
这些方法，希望同学们可以运用到习作当中去。下面，让我们来试一试，用这些方法写片段吧！
PPT出示：小练笔：片段练习
陈小允到了危地马拉，有没有继续自学中国语文呢？他又有什么样的感受呢？请从以下实例中选取一两件事，展开联想，表达作者的感受。
事例一：到了危地马拉，我依旧坚持学习语文，张先生送我的那套书，成了陪伴我的最重要的“伙伴”……
事例二：自学中文是困难的，没有老师帮助，同学们送的字典就是我的小老师，……
事例三：默书簿，我不仅仅是常常翻阅……
事例四：同学们送我的故事书里，写了很多祖国的民间故事……
请同学们将写好的“小练笔”上传到班级平台，与同学们交流。今天我们的课就上到这里，再见！