9.古诗三首（《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

师：孩子们，今天我们就继续学习古诗走进第四单元。齐读课题。

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师：这三首中的前两首就是王昌龄和陆游的诗作。这两首诗估计大多数同学课前是没有读过的。我们先来看第一首。我们的作业单上为我们布置了两项预学任务，谁来读？指名读。

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师： 先读准，再读懂。两项一共 3 分钟。开始。第一项就是要朗读出来。

师： 学完了，这么快，高效率。谁来读？（指名读）他读的真不错，你看声音响亮，抬头挺胸。读这首诗，就要像这样，再找一个女生。（指名读）真是巾帼不让须眉。我们一起，声音响亮，抬头挺胸一起来读。（学生齐读。）

师： 朗读得很不错，读懂了吗？从军行什么意思？看看它的字面，好像就能知道它的意思了。
生： 内容多写边塞情况和战士的生活。
师： 你借助注释知道他写的主要是什么内容。看看他的字面意思。从军行什么意思？
生： 应该是跟随军人在边疆游行或者行走。
师： 应该是打仗。你看《从军行》这个题目，我们一看到就想到军队出征打仗，就知道他写的是军旅生活。边塞生活这样的诗叫？你说。（生：这样的诗叫边塞诗。）

师： 孩子们，边塞诗往往都是从边塞风光写起的。（板书：风光）
师： 这首诗的前两句就为我们展现了边塞风光。我请一组小组、一组同桌来说一说前两句的大意。你们俩。

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生： 第一句话青海长云暗雪山，也就是青海的面积广阔的云彩，把雪山也给照暗了。
生： 第二句孤城遥望玉门关，指的是一座孤独的城池，遥望着边塞的玉门关。
师： 给他们点掌声请坐。我为什么要给他们掌声？其实前面这两句，想要仅仅凭借注释，就把将士们生活的那种边塞风光讲述得很清楚，很不容易的。因为离我们很遥远，不太容易理解是不是？好？我们先不妨来看一段小视频。
播放视频，（视频文字内容： 青海长云暗山，孤城遥望玉门关。短短两句，出现了青海雪山、湖城、玉门关四个地点。青海是现在青海省的青海湖，唐朝时是唐军与西面的外敌吐蕃多次交战的地方。雪山及庞大的祁连山脉，高大的山峰凝固着大量的冰雪。山脉北侧是一条自然形成的地理大通道。由于地处黄河以西，行似走廊，故称河西走廊。唐朝边境主要受吐蕃和突厥袭扰，在河西走廊上建立了一座座城关，驻扎将士，保卫疆土，幅员辽阔。城关与城关之间相隔甚远，其中玉门关尤为著名。在今天甘肃敦煌的西面关外，就是突厥的势力范围。青海湖上空，长云弥漫，湖的北面横亘着绵延千里的巍巍雪山。此时，王昌龄身处河西走廊的一座城关之中。往西望去，他仿佛能看见与孤城遥遥相对的玉门关。这幅边塞风光画卷，集中了东西数千里的广阔地狱，辽阔帮忙。这就是唐代西北边境戍边将士生活战斗的典型环境。
师： 孩子们，现在前两句描写的边塞风光能想象了吗？其实这里就有一位同学，他想象着前两句所描写的画面，联系自己的生活，产生了这样一个问题。

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看看你们的作业单，谁来为我们读一读。男生，诗歌的第一句为何用长云，而不用乌云、白云？诶，这个问题问得好不好？好，都点头说好。怎么好？
生： 他说暗雪山，乌云和白云，也可以把雪山给照暗，所以这里长云、乌云、白云，其实我也不理解。
师： 我明白了。他问出了你的心声，是你的知己，所以是好问题。同学们，你们看同学，，他把长云和自己平时生活当中所见到的乌云、白云联系起来，发现他们之间矛盾之处，就提出了这样一个很有价值的问题。善于提问，善于思考，像他这样去提问，相信你们也能做到。接下来，再读读这两句诗，你应该也能产生这样有价值的问题。自己读读，在你有疑问的地方标上问号，开始。
生： 我想问从军行的第一句：青海长云暗雪山里“暗’，能不能换成“遮”或者是”封”？
师： 有道理吧？我听到大声说有的人肯定是他，是你的知己。

生：“孤城”又不是一个人，他怎么能“遥望玉门关”呢？

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师：是不符合常理。还有最后一个机会。

生：他为什么要遥望玉门关，而不望其他的关呢？

师：他的问题，刚才看了视频，谁已经能解答？
生：玉门关是属于最著名的重要的，所以它也象征着塞内的和平。
师： 听懂了吗？最著名，遥望玉门关。同学们很会提问，提出了不少问题。不过我们光会提问还不够，还要会解答问题来交流。第一个问题“长云”？
生：“青海长云暗雪山”中的长云。他问的是为什么不能替换成乌云或者白云。刚刚我和同桌连讨论了一下，因为是连绵起缝又而厚而长的云，而且特别长，是一大片的原因，才能把雪山给暗黑。普通白云的话，如果是一点点，根本暗不了。

师：这云无边无际，无遮无拦，在青海湖上空甚至可以绵延几十里，这就是独特的边塞风光。你来读。
生： 青海长云暗雪山，孤尘遥望玉门关。
师： 这个问题解决了。再来看刚才提到的“暗”？这个“暗”字能不能换成“遮”或者是“封”？
生：我认为不可以换成遮或者封。因为青海朝云暗，雪山指的是云彩遮蔽的阳光，所以雪山才会变暗。而云彩是由水蒸汽组成的，如果改成”遮“或者”封“的话，会让场景变得非常的压抑。而没不细心。

师：你绝对是一个科学学霸，你看他说这就是完全看不见了，但暗还能看见。不过，我们平时看到的雪山在阳光下都是发光发亮的，这里怎么会暗呢？

生：它被青海的长云给遮住了，阳光照不到它的雪了。
师： 你联系前面的长云就能解决这个”暗“的问题。同学们，长云辽阔，而云海遮住雪山又显得那么苍茫，这就是边塞风光，谁来读，你来。

生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
师： 又解决一个问题，还有一个姑，刚才谁提问的，站起来说一说？

生：“孤城”又不是一个人，他怎么能“遥望玉门关”呢？

生： 其实是作者这个人，他在望着玉门关。（师： 就他一个人。）还有其他的边塞的将士们。 （师：他们怎么望的？）
生： 他们看向玉门关，思念着他们心心念念的家乡。

师：刚才，女生们说应该是孤城看着玉门关，他们怎么看的？
生： 他们是远远地望着玉门关。
师：刚才我们看到视频就已经知道，王昌龄所处的盛唐时期，国力强盛，边疆辽阔。一个边关和另一个边关之间，可以远隔数千里，非常遥远。谁再来读读这两句？男生。
生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
师：在这样一种边塞环境当中，将士们会有什么样的感觉？如果是你，什么样感觉？你说。
生：我觉得他们会很思念自己的家乡。
生： 在这样的情况下，如果是我，我会觉得特别压抑。
师： 压抑、思念。其实诗中就有一个字，和你们表达的意思是一样的。是哪个词？（孤城的”孤“。）是呀。这个字一下子，又让我们想到了另外一首边塞诗（师生合作朗读：黄河远上白云间，……）你看，这就是典型的边塞风光，典型的边塞生活环境。我们一起读。
生齐读： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
师： 再来读下面两句谁来读？（指名读）掷地有声，谁在读？（指名读）铿铿锵有力。谁还要读？（指名读）
师： 孩子们，这两句诗已经由前面所描写的边塞风光，转到了将士们的情感。结合刚才你们对诗句的理解，你读出了什么情？什么感情？你说。
生：我读出了将士们的思乡之情。
师：能读出来吗？你说。
生： 我读出了将士们为了打败敌人，而早日归家的决心。
师： 从哪读出来？

生：从“不破楼兰终不还”读出来的。首先，这是他们发下来一个誓。他们说如果不把敌人打败他们，再他们怎么也不回家。说明他们打败敌人的欲想非常的强烈。
师：决心坚定，不破楼兰终不还。就是说一定要——你说。
生： 一定要打败敌人，戍守边关。
师： 这句话连用两个”不“字，在你们的书上画上着重号，强调了什么感觉？你说。
生： 强调了战士们的坚定的信念。如果不攻破楼兰，他就永远不回家，永远见不到自己的亲人。

师：你读。

生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：这种坚定的决心。你还读出什么感情？你说。
生：我还读出将士们的爱国之情。他说不破楼兰终不还，意思就是不打败敌人，他是终究不会回来，说明他是为了保护国家，所以他才说了这句话。
师： 还从什么地方也能看出将士们的这种感情？
生：我看到的也是”不破楼兰终不还“。我结合注释看，楼兰就是西域古国民，这里泛指西域地区各部的权政权。这句话的意思大意就是不打破，不打破敌军的楼兰就不回家。就是战士们队除了要束手边疆，保卫祖国以外，而而且还是能盼望着早日打败敌军，能够赶紧回家。
师： 有人补充，你说。
生： 我也觉得是爱国之情，但是我是从上句看的。黄沙百战穿金甲，他说黄沙都把他们穿的铠甲都染成金色了，说明战士们在边疆待的时间很远，也就是他们想不打败敌人，他们终究不回来。
师： 穿金甲是指把衣服给染黄了吗？黄沙不是颜料，你说。
生： 我觉得是把铠甲都给磨穿了。
师： 铠甲都能磨穿，可见？
生： 他们战争的次数非常多，而且在战场上也是保家卫国，努力去打击敌人。
师：再问，铠甲都能磨穿，更何况是血肉之躯。可以看出？
生： 战争是残酷的，这些战士们面对战争，他们也是无所畏惧，勇往直前。
师：孩子们一起读。
生： 黄沙百战穿净甲，不破楼兰终不还。
师：刚才我们说后两句，写的就是将士们的情感。这是什么情？
生： 这是爱国之情。

师：这是爱国之情。思乡没有从这两句读出来。还是什么情？你说。
生： 还是战士们的豪情壮志。
师： 同学们，盛唐时期，无数将士驰骋疆场，为了保家卫国，建功立业，他们豪情壮志，满怀豪情，壮志在胸。这就是盛唐气象。这样一首诗，就是盛唐边塞诗的代表作。一起读出豪情。（配乐，生齐读整首诗）黄沙百战穿金甲，（生接读：不破楼兰终不还。）黄沙百战穿金甲，（生接读：不破楼兰终不还。）

师：孩子们，将士们的壮志豪情背后，就是他们的爱国心，报国志。
师： 第一首诗学完了，回想一下怎么学的。咱们的作业单上有这样一张流程图，可以帮助大家回想和梳理。想一想。谁来说？你说。

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生：我觉得先是读通古诗，理解大意，应该是提出问题并解答问题，再体会感情。
生： 我觉得可以把提出问题和解答问题缩写成一句，也就是提问解答。让这样连起来也就是读通古诗，理解大意。提问解答是体会感情。
师： 不仅要提出问题，还要会解决问题。你们很会学习。我们看学古诗首先要读，读完了还要理解，理解之后，我们还要加入我们自己的深思。只有在这样的基础上，我们才能更好的去体会作者的思想感情。

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接下来我们就用这样的方法，继续和同桌合作学习第二首古诗。诶，还记得第一首古诗在预学的时候，是杨老师给你们限定了 3 分钟，现在还要 3 分钟。谁说？
生： 现在不用 3 分钟，我们已经学会了读通古诗，理解古诗的一理解古诗的方法，这样就可以很快自学。
师： 我听出来了，你很自豪，你们越会学，越学越能干了是吧？要几分钟？你说？
生： 我觉得两分钟就可以了。
师： 好，就两分钟。来开始。
师： 效率这么高。和第一首一样，先朗读。谁来读？（指名读整首诗。）
师： 真不错，整首诗读得正确流利。我们来看这个诗题。这首诗的诗题特别长，甚至比每一行的诗句的字数还要多。他刚才是这么读的，（出示）

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同意吗？说说理由。你说。
生： 首先，我们看这个课题。“秋夜将晓”，是一个时间段，所以在后面画一个停顿。（师： 什么时间？）秋天，天快要亮的时候。”出篱门“，作者陆游出门去干什么事情。”迎凉有感“感受凉风有感受，便写下的这首诗。
师： 你看，他读懂了这个诗题的意思，就能把这个诗题读准。我们想着意思再来读诗题。（生齐读课题。）
师： 别心急，咱们要在这停一停，就读到这个问题，就读到这个题目，你可能就能产生问题。有人很好奇，什么问题？我们来听听。你说。
生： 我的问题是他为什么早上不在家里睡觉，而到出门。因为一般早上天快亮的时候，我们都是在家里睡觉的。
师： 太有道理。你在睡觉，他怎么睡不着觉呢？诶，别急，一般来说，我们睡不着觉的时候，就是在那想东想西。他在想什么？这个问题，我们进行 4 人小组讨论。请你们在讨论时，先在小组内说说古诗的大意，再结合你们对诗句的理解去讨论这个问题。在我们作业单流程图下方的资料袋，可以帮助你们更好地解决问题，体会情感。开始。

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生： 我是看他前两句：三万里河东入海，五千仞月上摩天。它的意思是黄河很长，流入大海，华山很高，都能够到天。所以，我觉得他这里是写了南宋被占，被金兵占领的这些大好河山，来表达自己，就是非常遗憾，这些大好河山，却落入了敌人的手中。
师：我明白了，三万里河，五千仞岳，这就是大好河山。黄河真有三万里？

生：这里只是用一个很多的数来表示，黄河很长。
师： 三万里，五千仞，都是夸张，都是虚指。就像他刚才所说的大好河山。我们来看这个句子，这句里有好几个生字，他们都与高有关，很有意思。研究先看”仞“什么意思，注释上有谁来读。
生： 仞：认识一个长度单位。

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师：好的，告诉你们。抬头看”一仞“的高度，大概就是一个成年人的高度。看看它的偏旁，难怪它是单人旁， 五千仞，高不高？再看”岳”这个字形就有意思。下面是“山”，上面“丘”也表示山，一山更比一山高。“摩天”书上也有注释，怎么说？你说。
生： 摩天指碰到天，形容极高。
师： 说明华山已经高得？
生： 说明华山高的已经能碰到天了。
师： 三万里河，五千仞岳，这就是大好河山。你刚才说这样的大好河山，它只能怀念，。你怎么知道？
生： 我是看下两句，“遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年。”这个时候，祖国大好河山就已经在金兵的手中，就已经被金兵给占领了。所以他现在只能去思念，也盼望着南宋朝廷军队能早日收复。
师： 念大好河山。你结合着下面两句，就知道大好河山已经沦陷，谁也知道大好河山沦陷了，怎么知道的？(生：他说“遗民泪尽”)这也是结合上下文。还有,你说。
生： 我是结合这个资料。他说此时包括黄河、华山在内的中原地区。已沦陷于金人之手，65 年了。（师：你结合资料袋，就知道沦陷了。再说，越是想到山河壮美，陆游，就越是？）感到悲伤。

师：悲伤、难过。刚才他说的思念、惋惜，思念、悲伤。我们一起来读。

生齐读：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：除了在想到大好河山被沦陷的悲伤之外，还想什么？你说。
生：他还在想遗民。遗民也就是黄河地区，还有华山的老百姓，他们都在金兵的统治下过着悲惨凄凉又孤独的生活。所以，他也在思念那些遗留在金兵统治之下的老百姓，无法回归家乡。他仿佛看到那些孤苦伶仃的老百姓过着被金兵打压，做牛做马。
师：他还看到，遗民们好像？你说。
生： 遗民们的眼泪好像已经哭干了。
师：他仿佛听到遗民的声声呼唤，他们在呼唤？你说。
生： 他们在呼唤，赶紧让南宋朝廷的军队把他们接回去。
师： 可是他们呼唤，盼呀。一年，两年，三年、十年，他们整整盼了？资料袋上有多少年？（生：65 年。）盼到了吗？（生：没有盼到。）这”遗民泪尽“。刚才我们说是念大好河山。如果在（遗民泪尽）前面也要加上一个字，你会用？
生： 我会用”叹“的话。遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年为那些遗民而感到叹息。
师： 叹遗民泪镜尽。你说。
生： 我觉得我会用”怜“这些遗民，他们在盼望着南宋朝廷去把他们接回去。
师： ”怜“这些遗民泪尽，我们一起读：遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年。
师： 孩子们，陆游出生在北宋灭亡之际。3 岁那年，他跟随父亲在外逃难。他就是千千万万遗民中的一员。为官后，他更是倾上战场，与金兵厮杀。到如今， 68 岁的他却看到山河还未收复，他夜不能寐。读。

师生齐诵古诗。

反复：遗民泪尽胡尘里，南往王师又一年。

师：这一位迟暮老人，至死不忘，梦寐不忘的爱国情。孩子们，今天我们学习了这两首诗，刚才我们结合着大家对第二首诗题的问题，展开了进一步的学习。其实在解决这个问题的过程当中，相信有很多你自学当中产生的问题也得到了化解。我们学习古诗要像这样，边学边想，边问边思。这两首都是非常著名的爱国诗篇。一首豪情万丈，一首泣雪悲情。看来爱国有不同的表达。请你将这种不同的表达寓意的，和同桌诵一诵，背一背。开始。

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师： 这两首诗当中一定有许多打动你的地方。让我们把这些诗句，这些诗人，这些爱国情怀永记心间。这节课就上到这儿，下课。

板书：