《元日》教学设计

教材简介

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《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，也抒发了作者力图革新政治的思想感情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，的确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

目标预设

1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。

2.学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。

3.能用结合注释、查阅资料、想象画面等学习方法了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景，并学会学习古诗的一般方法。

 4.感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

教学重难点

1、重点:能用结合注释、查阅资料、想象画面等学习方法了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。

2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

设计理念

1、激发兴趣。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

3、培养能力，让学生运用学到的学习方法，自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁做适当补充。

教法学法

教法：引导法 创设情境法

学法：朗读法 想象法 小组学习法

教学过程

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一、激趣导入，了解传统节日

1.游戏导入。师出示《中国古诗大会》“挑战九宫格”的游戏，生从十二宫格中选出一句诗，并说出诗句中隐藏的传统节日。

2.过渡：今天我们要学的这首诗就和其中的一个传统节日有关，这节课让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。

3.板书课题，齐读课题。

4.借助注释理解诗题。

理解“元日”：你们知道元日是哪一天吗？你是怎么知道的？通过学生结合注释理解诗题的方法引出“结合注释”学习古诗的方法。

5、知作者

学习一首诗我们就要了解诗的作者。介绍作者王安石：北宋政治家、思想家、改革家、文学家。“唐宋八大家”之一。当过两任宰相，曾积极推行政治改革，史称“王安石变法”。

【设计意图：以游戏导入新课，让学生找诗句、猜节日，激起学生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释是学习古诗的好方法。】

二、初读古诗，整体感知

1、初读古诗，读准字音

（1）请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）指名读诗，相机正音，鼓励学生互评。

（3）齐读古诗。

2、再读古诗，读出节奏

（1）教师划分节奏，鼓励学生按着节奏去读古诗。

（2）指导读好韵脚，读出诗的韵味。

（3）再指名读诗，注意把握诗的节奏、韵味。

（4）师生合作读。

【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学生一下子就能读准。在具体语言环境中识字也降低了识字难度，在读正确的基础上，引导学生读出古诗的韵味和节奏。】

三、理解诗意，想象画面

(一)了解习俗

1、学生回忆自己过春节的习俗。

2、配乐展示学生过春节的照片，师生谈感受，让学生体会到过春节的喜庆和欢乐。

3、结合注释找出诗中过春节的习俗：请同学们结合旁边的注释，找一找诗中介绍了宋朝过春节时的哪些习俗？

【设计意图：询问学生现代春节的习俗，展示学生过春节的照片，唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与现代春节的情感连接点，更有利于学生展开想象，为本首诗的学习奠定更好的基础。】 （二）理解诗意,想象画面

1、了解前两个习俗，总结学习方法
过渡：人们都说“诗中有画，画中有诗”，所以我们还要边读边想象诗中描绘的画面。同学们对哪种习俗最感兴趣，找出相应的诗句，并想一想在诗句中你看到了怎样的画面。
预设一、放爆竹 爆竹声中一岁除
学生找出对应的诗句，并说一说自己在读的过程中看到了什么，听到了什么。教师相机指出这种通过想象来理解诗意的方法就叫“想象画面”。
（2）理解“除”和“一岁”的意思。
①查字典理解“除”：出示字典解释：
a、去掉，过去。
b、算数中用一个人数去除另一个数。
c、不计算在内。
d、台阶。
由此总结出可以“借助字典”理解诗意。
②理解“一岁”就是“一年”的意思。
（3）学生尝试说出整句诗的意思，教师做适当引导。
（4）教师引导学生说一说为什么过年放爆竹的来历，由此指出现在放爆竹是为了增加节日气氛。
【设计意图：三年级的学生，应该学会通过想象画面、借助字典理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法，体现了以学生为主体的教育理念。】
预设二、饮屠苏酒 春风送暖入屠苏
(1)学生找到对应的诗句：春风送暖入屠苏
(2)由“酒”质疑，引导学生结合注释了解“屠苏”的意思。
(3)查阅资料：①古代有一种习俗，大年初一，全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，祈福、求得长寿。②古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长，老人最后喝屠苏酒的隐含了长寿的意思。所以苏辙在《除日》中写道：年年最后饮屠苏，不觉年来七十余。
由此总结出“查阅资料”可以帮助我们更深入地了解古诗。
（4）拓展想想：此时此刻，家人们坐在一起，迎着和煦的春风，品着新年的美酒，他们会互相说些什么祝福的话呢？师生合作表演
师总：你看迎着这暖暖的春风，喝着这暖暖的美酒，听着这暖暖的话语，此时，人们的心情可以用诗中的一个字来概括是什么？ （暖）
（5）指导朗读：谁能暖暖地读一读这句诗。
（6）尝试更深入描绘画面：学到这里，相信你对这句诗会有更深入地理解，此时此刻你又看到了怎样的画面？
（7）引导学生结合“暖”字体会到的情感，总结出”抓关键词”可以帮助我们感悟诗中隐含的情感。
【设计意图：师生合作表演，激发学生的学习兴趣，学生身临其境，感悟情境。教师对古诗中的关键词着力指导，使学生通过反复诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。】
师总：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们在噼里啪啦放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，这样的场景让你有什么感受呢？你能用一个词来概括一下吗？(生预设：热闹、欢乐、喜庆、祥和……）
指导朗读前两句，读出欢乐喜庆的感觉。
（三）学法迁移，小组合作
1、出示学习单：小组合作，用前面总结的学习方法学习诗的后两句，合作研究最后一个习俗，学生边讨论边完成你们手中的学习单：借助注释（ ），我们读懂了第（ ）句，仿佛看到了（ ）的画面。
通过（ ）个词，我感受到了（ ）。
2、学生汇报。
预设1：借助注释（ 3 ），我们读懂了第（ 3 ）句，仿佛看到了（太阳慢慢升起，照耀着千家万户 ）的画面。
a、通过“瞳瞳”这个词，我感受到太阳初升带给我们的温暖
b、通过“瞳瞳”这个词，我感受到初升的太阳带给我们的光明。
教师进一步引导：老师从这个词中还感到了希望，同学们就是初升的太阳，是我们国家的希望。
预设2: 借助注释（ 4 ），我们读懂了第（ 4 ）句，仿佛看到了（人们忙着用新桃符换下旧桃符 ）的画面。（教师相机出示课件) 通过“总”这个词，我感受到每年人们都会取下旧的桃符，换上新的桃符。
【设计意图：引导学生在学会方法的基础上，学以致用，培养学生合作的意识，提高学生学习的能力。】

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3、查阅资料：“总把新桃换旧符”是压缩省略的句式，让学生感受到古诗语言的凝练。
4、了解寓意：用新桃符换下旧桃符，这个举动又有什么含义呢？（除旧迎新、辞旧迎新）
5、查阅资料：①出示桃符的样子。②关于桃符的知识：人们用具有避邪作用的桃木板挂在门旁，写上门神的名字或画像用来驱鬼避邪，就成了桃符。③桃符最后演变成春联，出示中国历史上第一幅春联：新年纳余庆，佳节号长春。并引导学生按正确顺序读出春联。
6、师总：有了第一幅春联以后，人们就开始在春节的时候贴春联。你们瞧，太阳升起来了，它把光明、温暖、希望送给了千家万户。一到过年，家家户户都贴上了红红的春联，难怪诗中是这样说，指导朗读：千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
7、引导学生有感情地配乐朗读。
四、了解背景，体悟诗情
过渡：这首诗让我们感受到了古代人们除旧迎新的喜悦心情。此时，老师心中还有一个疑问，诗人王安石每年都会过春节，那他为什么会在这一年写下《元日》这首诗呢？现在我们就来看一段小视频，相信看完视频就能解开老师心中的疑团了，同学们对这首诗也会有更深刻的了解。
1、播放有关《元日》写作背景的视频。
2、学生谈体会。
教师小结：通过看视频我们知道原来王安石是在这一年当上了宰相，终于可以实现他变法的愿望了，这里的除旧迎新不仅仅是用新桃符换下旧桃符，更是他政治抱负的体现，他想用他的新法换下旧法，他想让老百姓过上幸福的生活，诗人正是怀着改革的喜悦之情和雄心壮志，提笔写下了《元日》。
3、指导朗读：当他写下这首诗的时候，一定是豪情万丈，我们一起读。
【设计意图:学生了解了写作背景，通过吟诵，还原意境，将诗人对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪跃然纸上，加深了学生的理解。】
五、拓展延伸
过渡：春节这些习俗象征着辞旧迎新，也包含着许多我们美好的期盼，从古至今，有很多文人墨客根据春节的习俗写下了许多古诗散文。
出示关于春节的诗句：
扫除茅舍涤尘嚣，一柱清香拜九霄。——戴复古《除夜》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》
共欢新故岁，迎送一宵中。——李世民《守岁》
2、老舍的《北京的春节》，引导学生课下的时候去了解北京的春节有哪些习俗。
3、学生跟唱小歌曲，再次感受新春的美好。
【设计意图:语文学习应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”拓展延伸，让学生对描写春节的诗句和文章有了更多的了解。】
六、布置作业
必做：背诵古诗《元日》。
选做：
我是小画家——画出我眼中欢乐的场景
我是小歌唱家——唱首春节歌曲给家人听
我是小书法家——把这首诗写成书法作品
我是小作家——写出你过春节的欢乐过程
七、板书设计

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教法反思

一、反复吟诵，读出韵律
语文课堂，就应该听到琅琅的读书声，尤其是古诗教学。在教学中我指导学生先将古诗读正确，读流利。在此基础上，引导学生关注古诗的节奏和韵味，“书读百遍，其义自见”。要想让学生理解古诗的意思，反复吟诵很重要，让学生把诗句读透、读厚，进一步提升学生吟诵古诗的水平。
二、总结方法，学法迁移
在上这节课的时候，我边跟孩子们学古诗，边总结学习古诗的方法：想象画面、借助字典、结合注释、查找资料、抓关键词，然后我放手让学生小组合作运用学会的方法学习后两句诗，做到了知识的迁移与运用。
三、渗透德育，传承文化
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它以丰富的内涵、独特的表现手法，渗透着中华传统美德、传统文化习俗，表达着家国情怀，千百年来，这些古诗词深深地影响着中国人的精神生活。在教学《元日》一诗时，我引导学生了解春联传统文化。如诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”意思是说过春节了，家家户户迎来初升的太阳，都用新桃符换掉旧桃符。其中的“桃符”就很有故事，“桃符”是辟邪之物，随机引导学生了解从“桃符”到“春联”的演变，引发他们对各种风俗的兴趣，使学生对中国春节文化有更多的了解，感受到了传统文化的魅力。又通过了解背景，体悟诗情让学生感受到王安石的家国情怀。
当然，教学永远都是一门遗憾的艺术，不管课前如何精心准备，都会有一些让人不满意的地方，反思整节课的教学，我总觉得牵着学生的较多，没能让学生更好地表达出自己的理解。在今后的教学中，还要尝试由扶到放，教会学生多种理解古诗的基本方法。