教材分析 五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般篇幅较长,这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子,一方面提示了民间故事口头性的根本特点,另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆,激发他们的阅读兴趣。 本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事,口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素,在“你读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。基于本单元的学习,学生逐渐加深对中国民间故事的认识。因此,我们选择了《中国民间故事》作为导读书目,以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。 教学目标 1.产生阅读中国民间故事的兴趣,能自主阅读民间故事,了解故事主要内容。 2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本,通过阅读、探究等活动,能初步了解民间故事口耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。 3.能感受阅读民间故事的快乐,乐于展示自我学习成果。 教学过程 一、故事导入,激发趣味 1.师生互动,播放歌曲《从前有座山》。 《从前有座山》不仅是一首歌曲,还是中国的一个民间故事。(板书:民间故事) 2.师生合作讲故事《从前有座山》 从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢?从前有座山…… 3.发现故事特点。 大家都会讲这个故事。你们发现了吗?这个故事有一个非常大的特点是什么呢? 4.探究重复原因。 民间故事为什么有这样反反复复、不断重复的特点呢?(交流反馈,聚焦教材) 5.小结特点:口耳相传 为了使民间故事加深印象、方便记忆,能达到口耳相传的目的,所以老百姓们就用这种固定的类型、重复的段落,一传十、十传百,传到了我们今天。 二、自主阅读,梳理情节 1.听民间故事 想不想再来听一个?(播放音频《田螺姑娘》故事开头) 2.回顾故事开头 听出这是哪个故事了吗?(《田螺姑娘》) 那么故事的开头讲了些什么呢?(学生交流,随机板书) (1)年轻人捡到一个大田螺,带回家中养在水缸里,水缸里的水就变得无比清澈。(板书:捡回田螺,养在水缸) (2)白天他出去干活,家里没有人,回来时饭菜却准备好了,这是怎么回事呢?(板书:饭菜备好,感到奇怪) 3.读故事理情节 《田螺姑娘》这个故事还会怎样发展呢?拿出故事单,请你顺着这两个情节继续往下读故事,试着概括故事后面的情节。 4.反馈故事情节 指名板书情节,全班交流、评价,进行修改,完善情节图。 5.小结特点:情节波折 你们看,这样一梳理我们就发现了《田螺姑娘》这个故事的情节是这样的起起伏伏,一波三折。可见,民间故事它就有一个非常大的特点,它的情节往往很波折。(板书:情节波折) 三、品析人物,感受美好 1.品析精彩人物 孩子们,民间故事之所以能流传到今天,不仅有波折动人的情节,它还有很多精彩的人物。再去读读故事,圈一圈里面的人物,试着选择其中一个人物说说精彩之处。(板书:人物精彩) 2.感受美好愿望 (1)《田螺姑娘》这个故事之所以能口耳相传,除了情节的波折,人物的精彩,还有什么原因呢?静下心来仔细想一想,可以和同桌交流交流。 (2)学生反馈,聚焦教材 (3)民间故事之所以美好,就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求,寄托着我们民族最美好的愿望。(板书:心愿美好) (4)那么《田螺姑娘》这个故事要表达的是一种怎样的情感?(勤劳善良的人们最终会过上幸福美好的生活) 四、学生讲演,流传故事 引导:这样一个精彩动人的故事,我们是不是应该让它继续流传下去?接下来,我们来讲一讲这个故事,让更多的人听到这个故事。 1.引导回顾方法 怎样才能把故事讲得更好听,更有吸引力呢?你有没有好办法?(学生交流方法,勾连单元知识) 2.接龙讲演故事 接下来,我们就用上这些好方法,按照《田螺姑娘》这个故事的情节发展,一起讲故事。老师也想参加,我来讲第一个情节。第二个谁来?第三个…… 3.小结激励。 太精彩了,一个动人的民间故事就这样在我们的课堂上流传着。再次把掌声送给他们! 五、推荐阅读,开启书旅 1.知民间故事之广 民间故事是一座巨大的文化宝库。像这样流传下来的精彩故事还有很多很多,你们看。(欣赏民间故事图片集) 2.推荐《中国民间故事》 这些精彩的故事大多被收录在一本书里,那就是《中国民间故事》。 3.制定阅读计划 翻开这本书,我们可以看到目录页上有那么多的故事,如果让你去读,你打算几天读完? 4.做好阅读记录 有了计划之后,接下来你打算怎么读这本书呢?(指名交流) 方法真多呀!想不想看看老师班里的同学们是用什么方法来读这本书的? 5.课堂总结 孩子们,民间故事魅力无穷。希望你们在接下来的阅读中也能用上自己喜欢的方式记录,开启我们这个学期的“快乐读书吧”民间故事阅读之旅。 板书设计 教学反思 对于五年级学生来说,读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的,主要难点在于要在一个学期之内,用合适的速度完成多个长篇故事的阅读,并了解民间故事的特点。因此,在本次“快乐读书吧”导读课中,我主要通过多感官激趣、多角度知点、多形式展演的方式逐步推进教学,达成设定目标。 一、多感官调动,激发阅读兴趣 民间故事对学生来书并不陌生,课前互动时我播放了一首韵律较强的歌曲《从前有座山》,一方面缓解了学生紧张的心情,另一方面这首歌曲也是一个民间故事,与本次教学主题紧密切合。师生配合讲述《从前有座山》这个故事,为课堂进行了热身,紧接着引出了本堂课的导读故事《田螺姑娘》。我以教材提供的内容为材料,录制了故事音频。学生通过听故事,快速进入到了故事情境之中,既顺利梳理了故事开头的情节,同时也为接下来的阅读活动设下悬念,激发阅读兴趣。 二、多角度阅读,发现故事特点 教材小贴士点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点,如情节内容的反复、固定的类型、相似的主人公和结局,而非具体的读书方法。因此,在阅读时我主要引导学生关注民间故事的特点,如在师生合作讲《从前有座山》时发现其不断重复、口耳相传的特点;在学生自主阅读并梳理情节中发现民间故事情节波折的特点;在圈划品析人物时发现民间故事人物精彩的特点;在理解故事寄托的情感中感受民间故事蕴含朴素、美好愿望的特点。通过不同角度的阅读活动,逐渐明晰民间故事的众多特点。 三、多形式讲演,展示故事魅力 民间故事是我国的文化瑰宝,是历经千年代代流传下来的。课堂上,我们通过师生合作讲故事、听音频故事、阅读理故事等环节,为讲演故事打下基石。结合本单元已经学习过的创造性地复述故事,以及讲演时可以丰富细节,加上人物的对话、动作、表情的方式,使学生进一步了解把故事讲得更好听、更有趣的诀窍。在此基础上,我给学生搭建讲演的舞台,依照梳理的情节图上台轮流讲故事,充分发挥学生主体,展示个人讲演魅力,把《田螺姑娘》这个民间故事在课堂上流传下去,讲给更多的人听。 微信扫码,在小程序内阅读 搜索标题,找到相应文字,可免费复制