教学目标：
1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学重点：
有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面。
教学难点：
边读边想象画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1.出示与课文内容相关的两幅图画。
2.学生说一说看到的景物与感受。
3.导入语：美丽的景色总是让人神清气爽、心旷神怡、有感而发，画家运用画笔抒发情感，呈现出一幅幅图画与我们共赏；作家共同文字抒发情感，传递出一篇篇文章与读者分享。今天让我们一起学习《现代诗二首》，感受诗人刘大白和徐志摩笔下流露的情怀。板书课题，齐读。
二、初读诗歌，学习生字。
1.自己大声读一读两首诗，生字要多读几遍，难读的地方也要多读几遍，把句子读通读顺。
2.出示生字，指名一组同学轮读，随机正音。
3.重点教学部分生字。预设
①读准翘舌音“巢”，组词，根据生活经验释义。
②认识“苇”，出示芦苇图片，介绍芦苇特点，理解“头白的芦苇”是什么意思，“苇”可以换偏旁组成哪些字，“伟、围、违”等字并组词理解。
③出示语句“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”“眠”是什么意思？
出示“霸占”释义：意思是霸道地占有。指仗势占为己有。在这里是什么意思？
说一说这两句话的意思？（花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。）
指导朗读语句，语气要轻。
三、再读诗歌，想象画面。
（一）学习《秋晚的江上》，感受江上的美景。
1.大声朗读两遍《秋晚的江上》，读完后圈画出诗中描绘的景物。
2.反馈交流。“斜阳”是指什么呢？（傍晚的太阳，夕阳） “倦鸟、斜阳”语题目中的哪个字相照应？（晚）“秋”体现在哪句话中？（头白的芦苇）
题目中包含了哪些信息？（时间 地点 季节） 板书 倦鸟 斜阳 芦苇
3.再读诗歌，你仿佛看到了什么画面？教师引导预设：
①“驮着斜阳”是怎么回事？做一做动作“驮”，指名说说想象的画面，指导朗读第一小节，语气低沉轻柔，读出疲倦之感。 ②“双翅一翻”是什么样的呢？用你的动作告诉老师。老师仿佛看到了一只动作利落的归鸟，“双翅一翻”朗读时应注意语速稍快。学生自己读，看到了什么？
③最后为什么说“妆成一瞬的红颜了”？
看书上插图，说说你看到的画面中有什么？ 朗读最后两句，声音稍高，语速稍快，读出夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。
4.想象这些画面，再次朗读全诗，带给你怎样的感受？板书 美景
（二）学习《花牛歌》，感受花牛的自在、悠闲。
1.朗读《花牛歌》，圈出诗中描写的景物以及花牛的哪些活动。
2.指名回答。板书 坐 眠 走 做梦
3.每一次活动就是一幅画面，用自己的话说说“看”到的画面与感受。教师引导预设
①看插图认识植物“剪秋罗”，感受到花牛的沉重，压扁剪秋罗的惋惜，朗读时语气稍重，语速稍慢。
②花牛睡觉引得白云聚拢，霸占了半个天，读出白云调皮的感觉。
③“滴溜溜”是什么意思？读得轻快、俏皮，表现出花牛的顽皮、悠闲。
④“偷渡”是指夕阳悄悄落下，想象画面读出花牛的悠闲、自在。
4.朗读这首诗，想象画面。花牛给你留下了怎样的印象。板书 自由 俏皮 悠闲
5.写一写：花牛在草地上还可能做什么？
花牛在草地里（ ）（ ）
四、课堂总结，拓展课外。
两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受。一切美好皆来源于生活，希望同学们多用自己的眼睛去观察生活，用自己的文字去记录生活。今天的作业，选择自己身边的景物，仿照课文写两三句话，下节课交流分享。
