《那次玩得真高兴》教学反思

统编教材三年级上册第八单元的习作是《那次玩得真高兴》，爱玩是孩子的天性，所以这样的话题孩子们都很感兴趣。在教学之前，我让学生默读题目，明确习作要求，把自己最开心的一次游玩用一句话写下来，写清楚玩的时间、地点、人物以及玩什么，听说只写一句话，孩子们都觉得很简单，所以都非常乐意地答应了。对于中段孩子来说，虽然自我意识开始增强了，但还是有部分同学喜欢人云亦云，所以写作时会出现几个学生写了类似的事件，因为有些事件听别的同学在课堂上说起，而自己正好也曾参加过，于是，小部分不爱思考的同学就会出现惰性，选择别人说过的，老师课堂上指导过的事件，自己不用怎么思考就能把事件写清楚了。让学生提前选择习作的材料，可有效避免此类事件发生，也可唤醒学生的回忆。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”五十个孩子，就有五十种选择。

课堂伊始，我充分利用课件，播放学生活动的图片，如：打球、跳绳、踩气球、游泳、钓鱼、放风筝，各种各样的画面激发学生大脑深处的记忆，活动时鲜活的场面在脑海中复苏。接着游玩的图片也在屏幕中一一显示，有到植物园、动物园、海洋世界、游乐园等，大部分孩子可能想起了自己游玩的情景，显得特别兴奋。最让孩子喜欢的应该就是玩游戏了，我发现，我所播放的掰手腕、丢沙包、踢毯子好像有点过时了。孩子们玩的游戏五花八门，连名字也起得特别有意思：红灯绿灯小黄灯、谁是卧底、老狼老狼几点钟。

写作的兴趣被激发起来了，但如何把习作写好并不是只靠兴趣就能完成的。根据题目中的提示，让学生闭上眼睛，把自己玩的过程像放电影一样在脑海中回想一遍。接着，我让学生想想自己最开心的那个时刻，在做些什么，想些什么，写出自己当时的心情。在学生写完这样片段之后，我请了两个同学来读一读自己的文章，我发现学生在写的过程中，没办法把玩的过程说得很清楚。于是，就用提问式的方法进行指导，让学生大致明确除了自己的做法外，还要写清楚周围的环境，旁人的表现，还有自己的想法。总结了写法后，学生才开始正式写作。在巡视中发现，学生们都很认真，大部分同学都在奋笔疾书。这时候，教室里特别安静，学生们都沉浸在回忆中，并努力地用文字再现当时的这段回忆。

习作收上来批阅之后，发现大部分学生都能洋洋洒洒写了一页多，对于乡村孩子来说，可真是不容易。学生们把自己玩的过程写清楚了，快乐也溢于字里行间。把这次的习作与开学初所写的进行比较，发现学生不管是在文章的布局上，在细节的描述上，还是在情感的表达上，都有了不小的进步。

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