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不骗你，写作真的有天赋
曾经我有一段时间辅导孩子写作文也特别头疼，他带回家的作文，没有两个小时根本辅导不完。你说他缺少输入吧，并不是，从小就读了很多很多书，现在也仍旧非常爱看书，但他就是茶壶里煮饺子有货倒不出的感觉。
以前看很多人说，孩子只要多读就能写，后来想了想，这些人要么在贩卖焦虑，要么就是真的不懂孩子不懂教育。
写作这件事情吧，容我非常大逆不道地说一句：
真！的！是！有！天！赋！的！
有些人就是不需要很多的阅读，但是就是可以把文章写得很好。我们很多人承认学数学有天赋，但就是不承认写作文是有天赋，我觉得这是不对的。我们得承认有些孩子在表达上就是有天赋，下笔就是很有灵气，而我的孩子就是属于那种天生下笔很难，能简单就简单，可以三个字搞定的句子绝对不会写五个字，导致写出来的东西只有骨架没有血肉，这很令人崩溃，但这就是现实。
承认现实才能进行下一步的教育。图片
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孩子说得挺好为何不会写？
接下来，我们的讨论一个话题，那就是孩子为什么挺会说的，就是不会写？
家长们辅导孩子的时候常常对孩子这样说：你想怎么说就怎么写啊！可是后来发现孩子说的和写的根本就是两码事。有些家长也会抱怨：我们家这个孩子挺能说，但是写下来就是一团糟，咋回事？
这个问题咱们得慢慢分析。
说是口头语，写是书面语，这两者看起来一样，但其实有着很大的差距。
说话不需要非常严密的组织，想到哪里说到哪里，但是写就不一样了，每一句话之间得有一定的逻辑关系，还得有谋篇布局。所以写的难度要远远大于说。
其次，孩子在成长中，口语的发展是要比书面语快的，所以会有一个非常明显的书面语和口语的分离阶段，他很能说，就是不会写，这是一种自然的现象。
最后，书写这个通道要很长时间才能运用自如，你想，一个刚学会汉字不久的孩子，他一边要思考写什么，一边还要思考写这个用哪个字，难度其实是不是特别大？
就像我刚上大学的时候，我怎么也不习惯用键盘打字来写东西，我觉得用笔就能写写出来，用键盘好像无法直通我的内心，那是因为键盘这个东西我非常不熟悉，而现在，我习惯了键盘打字，这个键盘就像能够联通我的内心一样，用它来表达，我觉得很顺畅（当然，遇到比较不好用的键盘的时候，表达会受阻，比如我现在打字的这台电脑的键盘，用起来可烦了，表达就有点受挫）。
这样一想，说和写是不是有很大的差距？
所以，孩子表达的第一步是帮助他扫清障碍，比如他不会写字，你就帮助他写下来，孩子口述，家长记录是早期促进表达的一种很好的手段。
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树立自信和表达的自我效能感是习作的第一步
家长们经常用写作文来恐吓孩子：你现在才写三百个字，以后高考要写八百字呢！
孩子一听，顿时觉得没了前途，我现在三百字都写不出，以后八百字，想想都觉得恐怖啊！于是对习作心生畏惧。如果你经常这么干，那么能写好习作的孩子也被你吓死了。
我经常使用的策略是激励孩子，和孩子一同努力。比如我经常对孩子说，你有一篇四百字的文章要写，跟妈妈有一篇四千字的论文要写的感觉是一样的，咱俩一起加油吧。这时候孩子会觉得他被理解了，他还会经常来关心我的论文进度，这时候他就不会觉得被你压迫，他会觉得你是他的同盟军。我还经常这样鼓励孩子：我小时候觉得四百字也挺难的，不过我现在写得多了，觉得四千字也还可以，所以，其实写作文是写得越多越简单哦。这时候，孩子就会觉得对未来很有信心，你看，妈妈告诉我，写作文练得多，就不怕了。
不过我这话真的不是单纯安慰他，也是我的亲身体会，这几年不停地码字，一千字的文章在我眼里已经完全不算什么了，看到同事们有时候会为一两千字的发言稿发愁的时候，我就庆幸自己这几年一直在努力，这点文字对我来说二十分钟可能就可以搞定了。真的是熟能生巧的过程。
孩子的作文写完了之后你一定要去挑选他期中写得好的地方去表扬，不要总是去批评他，哪怕他只有一句话写得好，你也要肯定他，这样他才有让自己变得更好的想法，我以前说过，孩子只有感受好，才会愿意表现好。
每当老师布置一篇习作，孩子回家写很为难的时候，你一定要记住，你要想尽一切办法让他把这篇习作交出去，而不是拿着空白的或者乱写一通根本过不了的习作交给老师，因为那样的话孩子一定会到学校再次遭到挫折，让他坚定了自己是写不好习作的这个信念
你需要做的是帮助他把一篇习作完成，并且让他觉得自己还是可以搞定的。
比如前几天我们家娃带回来一篇习作，他觉得很难，情绪也很重，磨磨唧唧了很久，在我的帮助下，他写完了，我问他：你现在觉得这篇习作的难度有刚开始想的那么可怕吗？他回答我：好像只有一点点可怕。于是我告诉他：生活中很多东西都是看起来很可怕，做起来其实也还好，比如这篇作文，看起来太可怕了，但实际上你做起来并没有那么难对吧？
在平常的交流中你要经常渗透这样的观念，孩子慢慢就会习的这种观念，你教育起来难度会越来越小。
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习作的重点在“习”
要说写作文，最痛苦的是什么，一定是凑字数，有些孩子就是写不长，我有遇到过这样的小孩，他为了凑字数，写“我今天真的太太太太太太太太太太太太太太太高兴了！”如果你的孩子也是同款，怎么办？
我很认真地告诉你，你千万不要批评他，因为他实在没招儿了，你可以表扬一下他：看起来你为了让这篇文章达到字数要求真的是费了很大的力气呢！
孩子一定会说：我真的写不长啊！
这时候怎么办？
小学生的写作我们不叫写作，叫习作，习作一定是把“习”字放在前面的，习什么？学习单元课文，课文是最好的习作范本，当孩子单元作文不会写的时候，你可以提示他，看看你这个单元的课文，哪一篇可以模仿着写一写呢？或者你找一些课外的文章，让他模仿着写一写，谁都不是一生下来就会跑的，先得学会走，学习模仿别人的作文就是学习走路的过程，有些小孩这个过程长一些，有些小孩这个过程短一些而已。
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分步骤教导习作
如果你的孩子习作非常糟糕，让你辅导得心力交瘁的话，我给你三个步骤，按着这个步骤来，过一段时间，你辅导孩子写文章就没有那么痛苦了。
选择素材
如果孩子当天带回来一篇习作，你可以先跟他聊这个题目可以写些什么，可以多帮助他选择几个素材，有时候孩子选择素材不好，直接会导致文章很难写下去。这时候，你就要帮他做好取舍，选择好写的素材来写。如果你的孩子写作能力还可以的，那么你做到这一步就行了，孩子自己就可以独立完成了，如果还不行，那么就需要下一步。
搭建框架
一般来说4、5百字的作文可以分成4到5段，你可以跟孩子详细地说一说每一段大概写些什么，一边说一边把关键词写下来（话说我在教孩子们写作文的时候经常这么干），然后让孩子看着这个用关键词构成的提纲进行写作，这两步下来，习作的难度基本上就降低了一半了，大多数孩子都已经可以动笔开始写了。如果你发现做到这一步，孩子还不行，那么，就得用上下一步。
口头写作
如果孩子还是写不好，那么你就可以跟他你一句他一句地先把这篇作文说一遍，说完之后，再让孩子自己独立说一遍，最后再让孩子把这篇文章写下来，如果一整篇文章孩子一下子不能全部复述下来，那么就一段一段复述，一段一段地写。经过这一步的辅导，难度已经降低了八成了。
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假指导和真习作
当然，指导到这一步，家长们心里会犯嘀咕：孩子应该自己学会写作文，我这样教他真的可以吗？这样下去孩子会不会产生非常严重的依赖心理，不会自己写文章了？
这种担心的确会在一些孩子身上出现，但是如果你跟孩子沟通的时候方法得当，一般情况下，孩子会慢慢学会独立习作的。
怎么沟通呢？
每一次习作辅导的时候，你得让孩子明白，妈妈是在帮助我，让我的习作能力越来越好，今后我一定可以自己独立写作的，你也要跟孩子沟通确认，今天这篇习作你需要我帮你做些什么？你只需要跟你一起讨论素材呢？还是需要跟你一起搭个框架，抑或觉得太难，需要一句一句教。
同时你还可以这样跟孩子说：上次的文章是我帮你一句一句想出来的，这次是不是你自己可以独立写一段呢？
这个过程不能太着急，要看到孩子的进步，并给予鼓励，你要知道，任何一个孩子都希望自己能够写好一篇文章，只是能力太弱，需要帮助，你只需要给予一些帮助，并在一定范围内让孩子放手去写，慢慢地，孩子的写作能力就会发展的。
让孩子学会复盘
不过经常有家长将习作教学教过了头，一篇文章变成了孩子是家长的传声筒了。我也经常会批到这样的文章，一看就不是孩子能写出来的。如果你也经常是这样辅导孩子的，我再给你最后一招（啊，我真的是压箱底的招数了），你让孩子把这篇文章复盘，如果孩子能够八九不离十地把这篇文章复盘出来，这篇文章就算是他的了，如果不行，那么就要继续复盘。复盘跟背诵是两码事，背诵在某种程度上是完全没有创造性的，但是复盘是允许孩子用自己的语言表达相同的意思，是有创造性的。
如果通篇复盘做不到，可以一段一段复盘，让孩子把这篇属于你的文章变成真正属于他的。
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习作精炼的办法
提升习作最好的办法就是多写，比如像我一样每天一两千个字的输出，不过，孩子学业紧张，时间有限，还有很多很多的事情要做，不可能都用来写作文，如果想让孩子习作能力提升，让孩子在脑海里想一想也是一种好方法。比如我写文章，经常是有了腹稿再动笔，很快一篇文章就能写好，所以大家看到我的公众号文章，很多时候我写得很快，一篇一千多字的文章快的时候十几分钟就好了，其实是我白天自己已经思考好了，相当于文章已经在我的脑海里面了。
训练孩子的写作也可以这样，比如你去买一本课外练习，有作文题目的那种，不要让孩子写，你让他拿来说，比如看到这个作文题，你准备写什么，用哪些素材，开头和结尾怎么写。这样想一想说一说，效果和实际下笔写是一样的，比实际下笔写要节约很多时间。
同时，单元习作也是精炼的好题目，比如你让孩子用两个完全不一样的素材去完成同一个主题的习作，这也是一种特别好的锻炼。
最后就是孩子写完了作文你得学会夸奖，让孩子去展示，读给别人听，或者积极参加征文比赛，积极投稿，让孩子的习作被更多的人看到，就比如我的文章被很多人读过，内心会有一种莫名的自豪感，下次就更愿意写了。