《小书包》教学设计
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。
2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？
生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。
师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！
生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。
生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。
师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。
师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。
②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。
介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。
1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？
练习说话：我的小书包里有———有—-，还有——–。
1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？
2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍
3．师：词语中的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
(4)小组合作说一说怎么记住这些字。（小组学习的要求：）
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。平时我们应该怎么使用和保护这些宝贝呢？
2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样使用文具吗？应该怎样整理书包呢？说说平时自己是怎么做的。
1现在，文具放进小书包里了，生字宝宝也要装进儿歌中，你们还能准确读出来吗？
听范文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
教师引言：同学们现在已经和小书包里的宝贝交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
1．教师总结：今天我们和小书包一起交上了朋友，认识了文具的名字。希望同学们今后能更加爱惜这些好朋友，回家之后要学着自己整理书包，摆放收拾文具。
本节课我的教学设计主要分为5个环节，分别是歌曲导入、激发兴趣，复习生字词，细读儿歌、适度扩展，学会整理，指导书写。第一次试讲后同年级的蔺海利老师，就课堂中的具体问题提出了她的建议，我的师父夏娜老师肯定了我教学环节的完整性，但她告诉我要将每个环节设计的更加细致一些。根据两位老师的建议我进行了修改，周一趁热打铁又在别的班级进行了一次试讲，这次明显感觉好了很多。正式讲课时我以一首《上学歌》为引，随着音乐和孩子们一起唱歌，自然的导入新课。随后出示课件及词语卡片，通过多种形式的朗读扫清字词障碍，顺利完成第二环节。在细读儿歌环节抓住第一句中“宝贝”这个词语，引导孩子说一说在生活中你有没有被别人称为宝贝？让孩子更好的理解宝贝一词的含义。在第二句儿歌讲解时侧重于从字面意思到日常课堂行为规范，要求学生做到儿歌中的“上课静悄悄，下课不乱跑”。有了前面环节的顺利铺垫，后面的整理环节和写字环节也一气呵成，整节课在动静结合中顺利完成。
四、成功之处
1.以歌曲导入，活跃了本节课的课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，学生们乐于学习。
2. 通过领读、齐读、大小声读、小组读、男女读、范读等多种朗读方式扫清字词障碍，为之后朗读儿歌做铺垫。低年级语文教学一定要将朗读贯穿于整个课堂教学，让学生在读中思、读中悟。
3.在学会整理环节，先让一个学生上台整理笔袋以作示范，再扩大到全班参与整理自己的笔袋，边整理文具边说出文具的名称，这一环节既体现了本次赛教的主题——“立德树人”，又是对词语环节的巩固。整理完笔袋再整理书包，由扶到放，从而达到教学目标中的培养学生学会整理、自己做事的目标。
五、不足之处
1、在细读儿歌环节我对其中的一小节进行了范读，然后让学生评价我读得和她们有什么不一样，设计意图是让学生发现读儿歌时声音要有高低起伏。课上学生给我的评价是老师的声音比较小，其实我可以顺势追问她老师读到哪些字时声音变小了，这样自然的达到了预期效果，但由于当时讲课时我比较紧张，对孩子的回答只做了简单引导，课后我重新梳理时对这一环节做了反思。
2、低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面环节对时间把控的不够严格，在引导学生朗读生字、书空，然后范写，再让学生描红临写，展示和评价都有些仓促。
这次赛教的过程让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
分享教师简介
张星，女，27岁，2018年毕业于山西师范大学语文课程与教学论专业，研究生学历。2018年至今任教于沣东新城阿房路一校，现任一年级6班语文老师兼班主任。在教育教学中注重从兴趣教学入手，根据学生的不同特点，琢磨出多种适合小学生语文学习的教学方法，推崇个性和能力的培养。