《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”中的一篇精读课文。课文结构清晰,用质朴而生动的文字描写了富有诗意的乡村生活。这是本课第一课时的教学,重在扎实学生本课字词的学习,通过不同形式的朗读,感知课文内容,感受文中所描写的景物的美,并想象概括画面,体会乡村生活的美好。
这节课的教学比较成功的地方:
1、整节课的教学环节流畅,教学设计环环相扣。紧紧围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。通过信息技术手段的有效应用,较好的实现了教学重难点的突破和教学目标的达成。
2、注重学法指导。再读课文环节,先指名学生来读第一自然段,教师在屏幕上演示圈画主要景物,概括画面,意在将这段的学习作为学法的引领。接着放手让学生小组合作学习二到六自然段,学生上台圈画景物,汇报小组的合作成果。在互动学习中不仅使学生更好地学懂了课文,也在由扶到放中也潜移默化地交给了学生有效学习的方法。
3、运用信息技术手段激发兴趣,扎实字词教学。导入时通过播放乡村美景的视频,小组合作学习后,再欣赏视频,都很好的激发了学生学习的兴趣。利用幕布、聚光灯帮学生读准字音,借助图片出示,学生上台选择字义更好的使学生理解了词语,而翻翻卡、汉字书写演示,更好规范了学生的书写。
4、采用读写结合,升华学生情感。学生通过不同形式的读,不同层次的读,更进一步感受到乡村景物的美和乡村生活的美。以读为基础,伴着音乐激情写下了自己感受到的乡下人家,并通过大小屏互动来展示自己的佳作,吟诵着描写乡村景物的古诗,达到情感的再次升华。
  在课堂上,我也发现了自己的不足:教学中要关注到全体学生,把自主权交给学生,更好地体现学生的主体地位。在评价语上,还需要有新的提升,使自己的评价能给以学生方向性的指导。在信息技术的使用上,还要不断的学习,不断的尝试,使多种信息技术手段更好地服务于自己的教学。
教学《乡下人家》这一课,我采用了读读、画画、想想、写写的方法。感觉效果还不错,现将本课的教学流程,做个简单的回顾:

一、读读。要求学生默读课文,在文中用各种符号标注预习时要完成的任务。学生具体完成了以下几个任务:一是,默读课文,划出想要积累的生字词,并在本课的生字下面画上三角符号;二是,找出作者描写了乡下人家的哪些景物,并圈画起来;三是,把你喜欢的句子用波浪线标出来;四是,有感情地朗读课文。预习时间大约使用了10分钟。

二、画画。我提示学生准备一张画纸,我读课文,让学生根据课文内容画画。然后,我每读完一段,学生就开始画画,把文中作者所描写的事物画出来,也可以根据自己的想象增加一些相关的景物,至于景物的样子与特点,就根据学生自己的想象去画就行。我读得很认真,学生画得也很认真。

三、读读。简单的描画景物之后,我要求学生把画纸扣住,认真读课文。这其中,好的句子会反复读,体会作者表达的情感。就这样读读、想想、画画,在第一节下课时,学生已经画完了前五段课文中的景物,很多学生的画看起来意境很美。

四、想想。在第二课时,我让学生继续拿出自己未完成的画。照例我读文,学生听读并画画,第六段课文结束,学生的画作也完成了。我扫视了几位学生的画,很不错。然后,我就本文的写作特点引导学生思考并理解了以下几个小知识点:一是,文章中房前屋后的空间顺序和春、夏、秋以及从傍晚到夜晚的时间顺序的交叉进行;二是,拟人化手法的运用,增加了文章的趣味性,让句子富有情趣;三是,体会文章中的两个关键句中的关键词,从而概括出文章主题,总结全文。至于生字词的学习,我主要采用的是随文识字,随文解词。

五、画画。白天的两节课,我完成了课文的教学。晚上,我给学生布置的家庭作业是,根据课文内容修改并完成自己的画作,然后把自己画上的内容说给家长听。学生很喜欢这样的家庭作业,兴奋得不得了。第二天,学生按时把自己的画交给我看,很多学生的画虽然是铅笔简笔画,但是意境的美让几个同事都赞叹不已。

六、写写。看过学生的画作之后,我给学生布置了第二天晚上的作业,仿照第21课的写法,写写自己的家乡。我们班的孩子大多来自乡下,在学过《乡下人家》这一课后,他们明白了,原来那些平凡的小事物组成的家乡景色也是很美的,他们对自己乡下生活的感情被触动了。所以,根据这个单元综合性学习的要求,我让学生写写自己的家乡,结果很多学生写的内容出乎意料的好,他们借鉴了21课的写作方法,把自己的家乡描写得美丽极了,在讲评时,杜荟莹同学和位如鑫同学的作文内容把大家都迷住了。

通过本文的学习,我发现在教学意境比较美的文章时,不妨让学生发挥他们的想象动动手画画,然后再引导他们用自己的文字描写身边的景物,这样既便于培养学生的想象力,也可以培养学生发现美,感受美的能力,同时,也让学生学习如何表达美。

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