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统编五上课文《牛郎织女(一)》教学设计

教材解读

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品,是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事,是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,根据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成了两部分。这两个世代相传的民间故事,主人公都是普通的劳动者,故事情节蕴含着丰富的想象,充满浪漫色彩,表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法,在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动,旨在将学到的方法进行实践运用。

《牛郎织女》是我国古代四大民间故事之一,经过大众千百年一代又一代智慧的打磨,这个故事堪称民间故事的经典,成为我国传统的民间文学创作的代表作。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭,生下一儿一女。可是,他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散,从此天各一方。最终,王母娘娘拗不过他们,允许他们每年七夕相会。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长,但结构清晰。第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3-8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命,结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾,讲述了牛郎得到老牛相助,与织女相识的经过,此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。

课文情节曲折动人,牛郎和老牛是怎么相处的,和织女是怎么认识的,课文做了重点叙述。牛郎善待老牛,无论寒暑吃、喝、住,都细心照看。他把老牛当作亲人,常常把看见的、听见的事告诉老牛,老牛仿佛也有了默契……这部分讲述,为下文老牛变身会说话的神牛,道破“仙女下凡”的天机,成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折,首先是老牛忽然会说话,并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话,捡起了粉红色的纱衣,和织女相识。而织女逃离天庭,想追求自由,多玩了一会儿,才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠,互相吸引,最终结为夫妻。

课文文本由叶圣陶先生组织撰写,语言通俗、浅显易懂。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛,会说人话,还会预知未来……这些离奇的情节,增添了这个故事的浪漫主义色彩,也表达了劳动人民追求幸福的美好愿望。图片

学习目标

1.识字学词,内容参考课文识字表、写字表和词语表。

2.能够快速默读课文,概括梳理故事情节,并连起来简要复述课文主要内容。

3.能够展开合理想象,丰富细节,创造性复述课文中写得比较简略的情节。

4.感受民间故事的特点:语言通俗易懂,情节曲折生动,现实与想象结合。图片

教学过程

任务情境:我们都是民间故事传承人

第一课时

揭示课题,创设任务情境

1.我们中华民族历史悠久,文化灿烂,流传着许多动人的民间故事,比如我们刚刚读过的《猎人海力布》。再比如《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》,这是中国流传最广的四大民间故事。

2.民间故事,往往有着悠久的历史,靠着人们口耳相传,从古代一直流传到今天。这节课,我们就来走进《牛郎织女》的故事,争当民间故事的传承人。

3.了解作者:叶圣陶。

牛郎织女的故事已经流传了千百年,被老百姓口口相传。课文是由我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生写的。《牛郎织女》的故事情节比较多,编者把这个故事分成了两篇课文。我们先学习故事的第一部分。

整体感知,梳理故事情节

1.当好民间故事传承人,先要过字词关。

嫂子  勤恳  筛土  好歹 梭子 

稀罕 监狱   酿酒  瞌睡  结婚 

无拘无束 落在后头  相依为命

注意读准“嫂”“筛”的平翘舌,读准“罕”的声调,读准多音字“落”。

2.当好民间故事传承人,要读懂故事内容。

运用第二单元写到提高阅读速度的方法,快速默读课文,想一想:故事中有哪些角色?他们之间发生了什么事情?

借助学习单,自主概括梳理故事情节,然后交流反馈。

借助概括梳理好的学习单,连起来简要讲述故事的主要内容。

3.当好民间故事传承人,还要了解民间故事的特点。

民间故事不仅语言通俗易懂,情节曲折生动,还有许多神奇的想象。说一说,这个故事中,有哪些让你感到不可思议的地方?快速回读课文,然后用上“竟然”说一说。

交流,反馈,预设如:

老牛竟然会开口说话!

老牛竟然能预知未来!

织女织出来的彩锦竟然就是灿烂的云霞!

织女竟然会从天上飞到人间跟牛郎结婚!

……

4.当好民间故事传承人,还要了解故事中的人物形象。

故事中牛郎、老牛、织女、哥嫂,分别给你留下了怎样的印象呢?

初步交流,相机板书:

牛郎:勤劳、善良

老牛:通人性、有神性

织女:美丽善良、向往人间

哥嫂:刻薄、少亲情

◎随堂练习,指导写字

重点观察并交流清楚易错的笔画,然后在写字本上写一写。

第二课时

课前听写,积累词语

牛郎 爹娘  哥嫂  妻子  结婚  一辈子

车辆 好歹  稀罕  托着  纱衣  挨着

来一趟 溜出来  成家立业  相依为命

体会人物,学习创造性复述

当好民间故事传承人,不仅要读懂故事内容,还要细细品味故事情节,深入体会人物特点。牛郎、老牛、织女,是故事的主角。牛郎为什么能得到老牛的帮助?天上下凡的织女为什么对牛郎一见钟情呢?这节课,我们来细细品味其中的两个情节,并学习创造性复述。

(一)牛郎与老牛相依为命

1.默读第3自然段,思考:从哪些细节可以看出牛郎对老牛照顾得挺周到?

圈画,批注,交流

2.从这些细节,可以看出牛郎是个怎样的人?(勤劳、善良、有爱心)

3.师生接读第4自然段。读后说说这是一头怎样的老牛?(通人性)

4.展开合理想象,丰满故事情节。

聚焦语句:

他常常把看见的、听见的事告诉牛,有时候跟它商量一些事。牛好像全了解,虽然没说话,可是眉开眼笑的,他也就满意了。

想象一下:牛郎会跟老牛聊些什么话题呢?老牛又会有怎样的反应呢?让我们先展开合理的想象说一说,然后再来演一演这个情景。

示例:牛郎对老牛聊兄嫂的冷嘲热讽

牛郎:老牛啊,今天吃饭,我饿得慌,饭盛得满了点,结果就被嫂嫂骂了一顿,说我活干得不多,饭吃得不少,简直就是个饭桶。没想到哥哥听了,却一声不吭。

老牛:用鼻子蹭蹭牛郎的脸,嘴里哞哞地叫着,好像在安慰牛郎。

学生同桌合作,一个当牛郎,一个当老牛,说一说,演一演:

牛郎:_____________________________________________

老牛:_____________________________________________

点拨:牛郎还可能会跟老牛聊一些有趣的事情、聊自己今后的打算……

全班展示,相机评价:

²体现人物特点☆

²语言清楚流畅☆

²表情动作自然☆

5.小结:刚才我们通过展开合理想象,将故事中比较简略的地方,增添了一些具体的细节和内容,使故事情节更加生动,使人物特点更加鲜明。

(二)牛郎与织女一见钟情

1.默读课文有关段落,用小标题概括梳理牛郎与织女的相识过程:

来到湖边——拿走纱衣——遇见织女——互说身世——结为夫妻

2.借助上面的支架,用自己的话说一说牛郎和织女相识的过程。

3.聚焦“仙女们的想法”,展开合理想象,进行创造性复述。

提示:在复述的时候,可以适当地加上人物的表情、动作。

这一天,王母娘娘喝了千年的葡萄酒,喝多了,靠在宝座上打瞌睡。

有一个仙女( )地说:“__________________________________”

另一个仙女( )地说:“__________________________________”

又一个仙女( )地说:“__________________________________”

一旁的织女( )地说:“__________________________________”

四人小组合作,练习复述。

小组代表向全班展示,相机评价:

²体现人物特点☆

²语言清楚流畅☆

²表情动作自然☆

布置作业,完整复述故事

放学回家后,运用课堂上学到的创造性复述方法,向家人复述课文完整的故事情节,并请家人评一评,当好民间故事传承人。

有条件的,也可以拍摄向家人创造性复述的视频,发到微信朋友圈或者班级同学交流群。


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