想象作文，学生从三年级到五年级都在写，写过童话故事，写过故事新编，写过“我与**过一天”，写过历险记，因此积累了一定的写好想象作文的经验。
本次习作教材编排了三个部分内容：
第一部分从《花之歌》引人，以一个问题“如果你有这样一个机会……”提示了习作的具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以及生活中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。其中，有关变成路灯的文字配有插图，帮助学生打开思路，更形象地引发学生展开想象。
第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写的任何题目。安排这四个参考题目，是为了进一步激发学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累以及兴趣爱好出发，选择乐于写的内容。这几个题目也给学生自拟题目提供了不同的思路。
教材在最后提出了习作修改的建议，让学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导学生在真实的交际过程中完善习作，提升习作能力。
2.能把“变形”后的经历写清楚，把重点部分写详细，把故事情境写具体。
3.能与同学互相提出修改意见，认真修改自己的习作。
一、复习回顾，明确任务
1.回顾本单元学习的课文《花之歌》，再读一读课文的片段。
纪伯伦把自己变成了花，想象真奇特！
2.这次单元习作，我们也来让自己变个身，写一篇想象作文。
揭示单元习作主题：变形记
3. 这是一篇想象作文。想象作文，同学们从三年级写到五年级，已经写了不少。我们来回忆一下，都写过哪些？
交流中，课件相机出示故事新编、我和**过一天、探险记三个单元习作，回顾一下历次习作的要求。
这次习作写“变形记”，有什么新的要求呢？
学生阅读教材，划重点。交流明确：
（1）发挥想象，把“变形”后的经历写下来；
（2）把重点部分写详细一些；
（3）写完后，和同学交换习作，根据同学的意见修改习作。
二、展开想象，学习构思
1.那么，你想变成什么呢？
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子……
你也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，一棵大树……
你可以变成一种动物，如一只蚂蚁、一条小鱼、一条毛毛虫……
你也可以变成一种植物，如一棵大树、一朵小花、一块绿草地……
你可以变成某种事物，如一张课桌、一只手机、一块古城砖……
你还可以变成其他任何东西，如一个巨人、一个小精灵、一个隐形人……
你最想变成什么？说一说想变成这个事物的原因。
2.变形之后，会发生什么？会有一段怎样的经历呢？
（1）看一看教材的提示，说一说：
如果变成一只蚂蚁，你会有怎样的经历？
如果变成一盏路灯，你周围的世界会发生怎样的变化？
（2）回顾三年级课文《我变成了一棵树》，梳理故事情节图
（3）借助鱼骨图，展开想象，构思变形后的经历。
（4）交流分享学生的构思，修改完善。
三、借鉴范例，习得经验
1.怎样取一个好题目？
呈现一组题目，说一说自己最喜欢哪一个？为什么喜欢？
明确什么样的题目是好的题目：新颖独特、富有情趣
2.变形是怎么发生的？最后又怎么变回自己？
呈读一组范例，说说这些例子中的“变形”妙在哪里？
交流明确：巧妙的“变形”，总是在不知不觉之中发生，给人很真实自然的感觉，明明是幻想，却似乎真有那么回事。
特别指出：变形不要走“做梦”的老套路，这样想的人太多了，无新意。
四、自主习作，完成初稿
学生自主想象自己“变形”的方式，然后借助情节构思图，完成习作初稿。
如果上公开课，可以用八分钟时间先写变形之后最独特、最难忘的那段经历。写完之后可以当堂反馈，交流与评价。
五、欣赏佳作，再习经验
1.欣赏两篇优秀习作，说一说哪里写得好。
评价交流内容详见课件。
2.（机动）快速读一读名著《尼尔斯骑鹅旅行记》中的故事片段（篇幅比较长，可以视情况选读），交流印象深刻的地方，感受奇特的想象、曲折的情节。
六、小组互评，修改完善
1.学生在四人小组内交换习作，互相评价，提出修改意见。
2.根据同学提出的合理意见，二次习作，修改完善自己的习作。
七、展示成果，评选佳作