《口语交际：我最喜欢的人物形象》（五上第八单元）教学设计

《我最喜欢的人物形象》是第八单元“读书”主题下的口语交际。

教材共分为四部分，第一部分是导语。个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心。在阅读书籍、观看影视作品的时候，学生对这些人物的欣赏和喜爱，是不由自主的，是感性认识的，是没有缘由的。这符合孩子的心理发展规律，也是学生的学习起点。

导语唤醒学生的阅读、观影体验，学生的脑海中浮现出那些吸引自己、感动自己的人物形象。导语部分，暗藏了“引导学生有话可说，有话想说”的教学任务。

第二部分是提出交际任务一一举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。学生在交流会上将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。这个活动形式，定位在“交流会”，交流是平等的，交流是相互的，交流是多元理解的，教师应该鼓励“学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”，避免成为个别优秀学生的“展示会”。

第三部分是提示如何进行交流会前期准备。通过范例表格，示范学生交流人物形象的具体方法——关注人物形象的姓名、出处、喜欢的理由。学生在填写表格的时候，回顾书籍、影视作品，对人物形象的感知从最初的感性体验进人理性思考。所以学生利用表格整理人物形象相关信息的过程，是对“人物”再认识的真实学习历程。

范例表格中喜欢的理由列举了两个：

1.年纪小但武功高强，有风火轮等宝物。

2.见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。这两个理由看似简单，其实是提示学生在梳理人物形象时，可以把握以下内容要点：外在形象、内在品质、具体事例。学生根据提示的几个方面去提炼人物的鲜明特点。

第四部分提出了实践交流的操作方法和评价标准。先小组交流，再全班交流，保障了全员，参与，互相学习，互相评价。右下角的小贴士提出学生评价的标准：

1.分条讲述，把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

这两条标准分别对说的人、听的人提出了要求，以评促讲，以评促听。学生如果能够抓住要点，分条表述，就应该给予肯定，学生如果能够认真倾听，抓住说话人的发言重点，也应该给予肯定，做到真正的说得充分，评得有效。

本单元承载的语文元素有两个：

一、根据要求梳理信息，把握内容要点。

二、根据表达的需要，分段表述，突出重点。

本次口语交际举办“我最喜欢的人物形象”交流会，恰好围绕这两个语文元素展开，综合性强，又对之后的习作“推荐一本书”起到铺垫作用。

1.梳理人物形象的基本信息，尝试从不同方面把握内容重点。

2.分条讲述，把推荐的理由说清楚。

3.听人说话能抓住重点。

1.根据提示，猜人物。

师：同学们，我们读过很多书，在书中认识了形形色色的人物。有些人物形象特别经典，使人难忘。我们一起来根据提示猜一猜。

(教师出示书籍或影视作品中一些经典的人物形象，请学生看着图片、文字描写来说一说分别是谁。在游戏中激发学生参与的热情，营造口语交际的氛围。)

2.唤醒回忆，说人物。

教师提问：在你阅读过的书籍，观看过的影视作品中，有没有让你特别喜欢的人物形象呢?(学生交流自己最喜欢的人物形象，如第三单元《猎人海力布》《牛郎织女》中的人物形象，四大名著中的经典人物，影视作品中比较流行的人物形象等。)

3.点明主题，选人物。

教师导人：这些人物形象，深深地藏在我们的脑海里。今天，我们就举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，看看哪些人物形象最受同学们的欢迎。

教师点明本次口语交际的话题，板书课题“我最喜欢的人物形象”，引导学生关注“最”。

学生互相交流，确定自己想要交流的人物形象。

1.整理信息，填写表格。

教师：为了让我们交流得更加顺利，我们可以先填写表格。交流时，利用表格里整理的信息，就可以说得完整有条理。

学生通过看范例表格，发现表格的填写按照姓名、出处、喜欢的理由三个方面来填写。

2.交流表格，修改理由。

教师：刚才同学们填写了表格，我们把你们填写的表格和书本上范例表格进行比较，你们发现有什么异同点?学生在比较中发现：

(1)填写喜欢理由这一格时，可以从外在形象、内在品质、具体事例等不同方面来写。

(2)人物形象的不同方面要分开写，做到分条表述。

(3)表格填写时，语言比较简练，可以采用关键词的填写方式，不需要填写具体的描写。

学生根据发现，修改完善自己的表格。

3.利用表格，个人练说。

教师请几位同学来交流自己的表格，请学生评价，如果照着表格读，有没有做到本次口语交际中的第一条要求：分条讲述，把推荐的理由说清楚。

教师：填写表格，是为了给我们的交流提个醒，帮助我们把人物形象说得完整，说得有条理。所以表格上，我们填写得比较简单，几个关键词，几句概括性的语句。但是我们在交流的时候，可不能照着表格的样子读。那样推荐的人物形象一点都不吸引人。我们可以把表格里的内容变成自己的话说出来。

学生讨论：在交流时要注意哪些呢?

(1)交流前可以加上开场白和结束语，如：“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了。”

(2)交流时可以加上表现人物特点的词语，比如语言、动作、心理等描写。

人物的内在品质可以结合具体事例展开说，比如哪吒敢于担当，可以举出他敢于担当的事例。

(3)交流时可以用一些连接词把几方面串联起来，如首先、其次、还有等词。

(4)声音要响亮，说话自然连贯，注意语气的变化，增强语言的感染力。

(学生自主练说。教师巡视指导。)

在学生个体充分准备的基础上，学生分组交流。

教师巡回指导，引导学生关注有代表性的：表达范例。

1.我最喜欢的人物形象是             ，他是《             》这本书中的人物。

我喜欢他的理由有    个，分别是

2.我(什么时间)读了《             》这本书。书中对于             这个人物的描写给我留下了深刻的印象。比如

3.我最喜欢的人物形象来自《             》这部电影。影片中             的扮演者是             ，人物刻画个性鲜明，惟妙惟肖，比如             ，这样生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。

评价时，教师提示学生关注本次口语交际的第二条要求：听人说话能抓住重点。当同学讲完后，学生自我评价，互相评价，在评价中落实本次口语交际的两个目标。

教师出示具体的自我评价的表格，帮助学生实现自我评价。

“我最喜欢的人物形象”自我评价表

说：评价一下你推荐的人物形象。

听：评价一下你是如何倾听别人的发言的。

请在相应的地方画上五角星。一颗五角星表示要加油哦，两颗五角星表示很不错，三颗五角星表示非常出色。

小组推荐优秀代表依次交流展示，评选出介绍最吸引人的学生。教师引导学生可以结合自我评价表中的几方面来进行评价，做到有针对性的评价。

如：

我认为某某某介绍的人物最吸引我。他在介绍的时候不但做到了分条讲，说清楚，而且他举的这个事例特别生动，突出了这个人物的特点。

我觉得某某某介绍得好，因为他十分自信，声音响亮，我不仅听得清楚，还被他的声音感染了。

教师总结：与别人交流时不仅要会讲，做到分条讲、讲清楚，还要善于听，做到听人说，抓重点。想要了解更多的人物形象，就要：多阅读，在阅读中汲取知识，充实自己。

如何将表格中的言简意赅的人物形象转化成有条理，吸引人的介绍?教师可以通过示范表达，启迪学生。

教师示范，如何利用表格介绍哪吒的形象。

大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自《哪吒闹海》这部动画片。我喜欢他的理由有三个：首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当：当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当!我打死敖丙等人，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。

听了我的介绍，你们喜欢他吗?(在示范表达时，借助语气、表情、动作，把画横线的事例表达生动，引导学生如何分条讲，说清楚，提示学生抓重点。)