《西游记》整本书阅读课设计思路

教学目标：
1.通过了解阅读进度，分享阅读体会，检测学生对小说情节、人物的了解；
2.聚焦西游故事情节和人物分析，借助导读单、学习单、小组合作等方式，
学习名著阅读的基本方法与策略；
3.品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。
教学重难点：
1. 聚焦西游故事情节，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略；
2. 品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。
教学准备：
课件、前期阅读进度摸底单、导读单、学习单的设计
教学课时：8课时
设计思路：
一、把书读薄，聚焦人物，提取情节
《西游记》中人物众多，且每个人物个性鲜明。那么，怎样授人以渔，教会学生举一反三，有条不紊地分析出人物形象呢？
我将引导学生把书读薄。采取“精读”结合“跳读”的方法阅读。
“精读”就是细读、精思、鉴赏。“跳读”就是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。精读最吸引自己的情节，对于文中的生僻字词不深究，一律跳读。
先关注目录，从自己最感兴趣的部分着手，为自己喜欢的人物设计《西游记》人物身份证，梳理发生在他们身上的主要事件，提炼关键词语，对书中的主要人物形象进行整体把握。
二、梳理信息，小组合作，把握脉络
对于《西游记》这样的大部头小说，人物性格各异，故事曲折离奇，如果缺乏引导，学生很容易将阅读变成一种冠冕堂皇的看热闹。
所以，梳理全书内容，对重要信息进行整合，是非常有必要的。而这种梳理，又必须借助一定的媒介，才能直观有效，给学生留下深刻的印象。我将全书细化为8个研究点，每周末布置一个探究主题，在每周五上阅读课时分享自主阅读单。
自主阅读单一：《西游记》师徒分析
1《西游记》中，唐僧的三个徒弟和白龙马分别是什么样的来历?
2.唐僧师徒四人，各自具有什么样的性格特征?
3.说说在唐僧师徒四人一马中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
4.用思维导图的形式做好师徒四人的人物分析。
自主阅读单二：《西游记》妖精比较图
妖精名称
阅读章节
妖精住址
武器
原形/类别
性格
经历
形象
设计

自主阅读单三：《西游记》故事场景分析
1.《西游记》中有八十一难，每一难都是一个完整的故事。这么多的放事中，你最喜欢的故事是什么?最不喜欢的故事又是什么?为什么？
2.根据以上提示，采用图文并茂的形式自制阅读分享单。
自主阅读单四： 《西游记》之“ ”研究报告
问题的提出 2.研究方法 3 .资料整理 4.研究结论
自主阅读单五：《西游记》取经路线图
自主阅读单六：《西游记》人物身份证
自主阅读单七：《西游记》食物谱或兵器谱
自主阅读单八： 《西游记》孙悟空成长磨炼记
三、线性贯穿，层层深入，精神提取
关于《西游记》的主题思想，可以挖掘的内涵是非常多维的，那么对于六年级的孩子来说，究竟要通过阅读这本书让孩子们收获什么、又延伸思考什么呢？
经过对文本的细读研究，联系孩子们的年龄特点，我最终确定了“成长”这个关键词为主题探讨的中心。从导读课到主题推进课，以至于最后的成长汇报课，都是围绕“成长”这个词，以不同的话题为切入点，层层深入，一线贯穿。
如，《西游记》导读课，我设置的话题是：《西游记》的主要人物有哪些？你喜欢谁？孙悟空都有哪些称呼？经过探讨交流，孩子们对于孙悟空称呼的变化有了初步的感知，称呼的不断变化寓示孙悟空的不断成长。
那么，孙悟空又是怎样成长起来的呢？在推进课上，我设置的话题是，孙悟空经历了哪些得意之事，哪些失意之事？以悟空称呼为线，关注典型故事，聚焦悟空言行，通过“看言行 品故事”，有目的地阅读，对比阅读，相结合，感悟悟空成长：从齐天大圣到孙行者，孙悟空一路修行，一路成长，最终实现了从猴到佛的完美蜕变！
四、交流漫谈，对话自己，唤醒成长
自由交流：我们的成长，也是一场修行，也会遇到各种“妖魔鬼怪”，这“妖魔鬼怪”可能是什么？面对这些妖魔鬼怪，你想对自己说些什么？意在通过阅读故事，观照自己，在交流中审视自己，对话自己，唤起自身成长动力。
小结：只要心中有梦想，脚下有力量，总有一天，我们也能到达心中的“灵山”，取得属于我们的“真经”，成为一名顶天立地的“斗战胜佛”。今天，我们读小说，品人物，品出了孙悟空的成长，聊出了自己的成长。原来，阅读的过程中，我们也在阅读自己，这也是成长！
一本书，一个关键词，把“成长”这个主题进行了线性的贯穿和全新的建构，并不断开拓思维的深度和广度，让孩子们通过品读《西游记》对于成长有了属于自己的理解。