各美其美，美美与共——《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读

一、选文解析
朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》三篇选文来自部编版七上第一单元，均为描写自然景物的现当代散文名作，内容健康高尚，风格清新优美。《春》是传统经典课文，历来占据初中语文教材的显要位置。它写得像童话一样优美，又像诗一样有意境。《济南的冬天》也是经典课文，展示了济南冬天富有特征的山水景物；与《春》不同的是，它的抒情性更强，读者很容易感受到一个热情、爽朗的作家的情怀。《雨的四季》是新课文，情感、意境和言辞俱美，适合学生接受、品赏。作者是诗人，此文写得像诗一样优美，其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富。
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二、教学目标
1.想象领略画面之美，培养审美想象能力。
2.品读欣赏语言之美，培养审美鉴赏能力。
3.朗读体会声韵之美，培养审美朗读能力。
4.学会运用语言描绘景色，激发热爱生活的审美情感。
三、教学内容：
任务一、想象领略画面之美
任务二、品读体会语言之美
任务三、朗读感受声韵之美
教学过程：
课堂导入
为迎接学校读书月活动，701班组织开展散文诵读比赛，相关筹备活动请你一起参与。为了参加诵读活动，同学们准备选取朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》《雨的四季》作为朗读脚本。春风拂柳花满园，秋雨清凉硕果香，冬阳晴暖山水秀，四季美景永流长。三篇美文，各美其美。
任务一、想象领略画面之美
子任务1：初读课文，阅读三篇文章，完成以下思维导图。
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子任务2：在三位作者笔下，每一个季节就像一幅画。请再读课文，找出你最喜欢的一个画面片段，读一读，发挥想象用自己的话描述画面。
示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这段话描写了春花竞相开放，蜂飞蝶舞，野花遍地的烂漫春花图，红、粉、白色，色彩斑斓，有名字、没名字，种类繁多，花间蜜蜂蝴蝶飞舞，这是视觉的盛宴；花里带着甜味儿，仿佛满树的桃杏梨，让人口舌生津。
学生描述画面，感受画面美。
预设：1.《春》第三段，描绘了一幅春草生机图。仿佛看见了小草顽强生长，满眼碧草连天，孩子们在草地上快乐玩耍的富有生机的画面。
2.《济南的冬天》第三段，济南城像小山的孩子，被温暖包围。城里人温暖地享受着慈善的冬天的那份闲适。这是一幅济南的暖冬闲适图。
3.《雨的四季》第三段夏雨浇灌，热烈粗犷，花朵怒放，树叶鼓浆，杂草疯长，大地丰满，近处蛙鼓，远方蝉鸣，一派夏雨风情图。……
任务二、品读体会语言之美
优美的写景散文常常饱含着感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写的分外美丽、灵动。欣赏了一幅幅四季美图，下面我们来看看三位作者如何描绘一幅幅美丽而富有生机的画面的。我们来品读三篇文章的语言之美。
子任务1：示例：《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（从空间的角度赏析）按照从上到下的空间顺序描绘了树上春花烂漫，树下蝶飞蜂舞，树脚遍地野花，想象秋果飘香，营造了一个生机勃勃，万花竞放 生机勃勃的场景，作者对春的喜爱之情流露在字里行间。
《济南的冬天》：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（从修辞的角度赏析）运用了拟人的修辞手法，将薄雪覆盖下的小山拟人化为一位害羞的小姑娘，表现了落日映照下的小山的可爱的样子，字里行间流露着对小山的喜爱之情。
《雨的四季》：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（从感官的角度赏析）这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。
子任务2：课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，从以上三个角度来细细体味。
预设……
任务三、朗读感受声韵之美
三篇文章读起来都富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。我们不妨找出自己的喜欢的段落，标出语句中的重音和停连在小组里朗读，互相评价，推选一名参加班级朗诵。
子任务1：明确重音和停连。重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连）：指朗读语流中声音的中断和延续，声音的中断为停顿，声音的延续即连接。
示例：1.小草/偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。钻，写出了生命力的顽强，要重读。作者从质地、颜色、范围三个方面，由近及远写出了小草的娇嫩蓬勃。坐、躺等一系列动作表现了孩子们享受春天的喜悦心情。最后一句写出了总体感受，朗读出春回大地的喜悦之情。
师范读，指名读，学生齐读。
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子任务2：小组合作朗读，互相评价，推选最佳选手参加全班展示。
预设：1.桃树、杏树、梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了花/赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里/带着甜味儿，闭了眼，树上/仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
……
子任务3：教师组合相关语段，分组美读感受语言之美。（红色字体重读）
春风：”吹面不寒杨柳风①”，不错的，像母亲的手/抚摸着你。风里带来些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香，都在/微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢/安在繁花嫩叶当中，高兴/起来了，呼朋引伴地/卖弄/清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，与轻风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天在嘹亮地响。（春风的温柔）
秋雨：在一个夜晚，窗玻璃上/发出了响声，那是/雨，是/使人静谧①、使人怀想、使人动情的/秋雨啊！天空/是暗的，但/雨却闪着光；田野/是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生/一脉悠远的情思。……雨/变得更轻，也更深情了，水声/在屋檐下，水花/在窗玻璃上，会陪伴着/你的夜梦。……你只会感到/更高邈、深远，并让/凄冷的雨滴，去纯净/你的灵魂，而且一定会/遥望到/一场秋雨后/将出现的/一个更净美、开阔的大地。（秋雨的动情）
冬城：设若/单单是有/阳光，那也算不了/出奇。请闭上眼/想：一个老城，有山/有水，全在蓝天下/很暖和安适地/睡着，只等/春风/来把他们/唤醒，这是不是/个理想的境界？（冬城的安逸）
春风是温柔的，秋雨是动情的，冬城是安逸的，一年四季各美其美，自然风景美美与共，我们赞美自然，赞美四季，从春天开始，用诗般的语言来赞美，齐读：
春天/像刚落地②的/娃娃，从头到脚/都是新的，他/生长着。
春天/像小姑娘，花枝招展③的，笑着，走着。
春天/像健壮的青年，有铁一般的/胳膊和腰脚，他/领着我们/上前去。
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四、作业布置：
1.精选相关片段，制作配乐朗读视频参加读书比赛。
2.仿照《春》最后一段格式，写一组句子赞美夏天。
3.结合三篇文章的某些写法，就家乡的秋天风景写一个小片段，注意抓住景物特点来写， 不少200字。