一、导入新课
师：今天，我们来学习鲁迅的小说《社戏》。你们已经预习过课文了，说说你读完《社戏》之后的感受。
（学生自由谈）
师：作为一个成年人，我特别羡慕这一群小朋友们。对于他们这种生活特别神往，有和我有一样感受的，请举手。说说你们羡慕他们什么呢？
（学生自由谈）
师：生活在城市里的现代人，大多数时候很忙碌、很焦虑、很紧张，我也免不了这种状态。我最羡慕的，是他们那种舒展的状态。请在课文中画出写“舒展”的句子。
图片
【屏显】
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
图片
二、品鉴“舒展”
师：我觉得，迅哥儿那夜的快乐，就是从“身体舒展到说不出的大”这一刻开始的。“身体似乎舒展到说不出的大”是一种怎样的状态？请你用语言描述一下。
（学生自由谈）
（在旁边板书“舒展”的近义词和反义词）
师：我们细细品读下面几段文字，看看作者是如何写迅哥儿的舒展的。首先，我们配上舒展的音乐，用舒展的语气，来读一读这几段文字——
图片
【屏显】
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
图片
师：你从哪些文字里感觉到了迅哥儿的舒展？
（学生自由谈）
师：迅哥儿觉得最最舒展的状态是怎样的？
预设：觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
师：舒展就是忘记自己，消散在夜气中，与自然万物同在。这种感觉真是奇妙！现在，我们知道了，人舒展的时候是这样一种状态：他的感觉器官都舒展开来了，异常敏锐，对世界的感知变得丰富和细腻。特别值得一提的是，通常被我们忽略的两种感官，也被唤醒了——
预设：嗅觉和触觉。
师：看来，当一个人开始用鼻子、皮肤感知、触摸世界，大概就是处在比较舒展、安静的状态之中了。大家有没有注意到这里的句子的长度？
预设：句子很长。
师：一个句子变长，是因为使用了大量形容词。而大量形容词的使用，正说明着感官的细腻、精微。这个句子里，有些形容词，使用得特别精妙，你发现了吗？
图片
【屏显】
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
图片
预设1：“淡黑”用得准确，写出了夜色中的山的颜色。
预设2：“踊跃”用得准确，写出了人在船上所看到的山的情状。
师：看戏前，还有什么地方也让你感觉出了迅哥儿的舒展？找出这些句子，读一读。
预设1：最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
预设2：其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……
师：那这一夜，你觉得，迅哥儿有没有不舒展的时候？
预设：看戏前，因为没有船去看戏，迅哥儿很着急。（找到这些写着急的句子。）
师：那写这些着急，对于写这一夜的舒展有什么帮助呢？
预设：看戏前的着急、焦虑，和后文的舒展形成了一种对比，也使文章有了一些波澜。
师：那一夜，你觉得迅哥儿还有没有不舒展的时候？
预设：戏不好看，很多遗憾……
师：好不容易来看戏，戏却这样无聊，迅哥儿的感觉，到底是舒展轻松的，还是烦躁焦急的呢？想好你的观点，然后从文章中间找到支持你观点的语句。
图片
【屏显】
戏不好看，迅哥儿的心情是舒展轻松的，还是烦躁焦急的？
图片
预设1：烦躁的，作者写了迅哥儿的疲倦，大家的叹气……
预设2：舒展的，因为他和小伙伴的心情都没有受到影响，仍然兴高采烈。
师：虽然戏不好看，但迅哥儿的心情似乎没有什么影响。如果你来写迅哥儿的心情仍然很好，你会怎么写？在这后面加一句话。
图片
【屏显】
大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
图片
（学生自由写）
师：作者是怎么写的？我们一起读一读——
图片
【屏显】
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
图片
师：还可以读得慢一点，更舒展一点。
生读。
师：你从哪些词句，感受到迅哥儿的心情仍然很好、很舒展？
预设：作者通过写小伙伴和之前一样踊跃的兴致、一样娴熟的开船动作，写出了大家的心情舒展；又通过我眼中的景物，仍然和初来未到时候一样缥缈、梦幻、美好，写出我的心情的舒展。
师：这种写心情的方法，我们叫——
烘托
图片
【屏显】
烘托：是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
图片
师：继续，后面还有这种用景物烘托描写烘托舒展心情的句子吗？
学生自由谈。
图片
【屏显】
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
图片
师：在宛转悠扬的笛声中，迅哥儿觉得自己舒展得要弥散在夜气中。那么，在这响亮的水声和飞溅的浪花中，迅哥儿又会觉得怎样呢？请补写一句比喻句。
图片
【屏显】
在这响亮的水声和飞溅的浪花中，我……
图片
预设：在这响亮的水声和飞溅的浪花中，我感觉自己也变成了一条鱼，在水中自由出没。
师：你看，这就是孩子啊！只有孩子，才能如此舒展，如此自由，忘记自己，忘怀得失。如此美妙的一夜，怎么能不让人终身怀想呢？难怪作者要在结尾这样写了，我们读——
图片
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
图片
师：让迅哥儿觉得舒展的，除了看戏、吃豆，还有什么呢？
预设1：还有小伙伴们的陪伴和优待。
预设2：还有平桥村舒展的人际关系。在这里，一家的客，就是全村的客；在这里，没有那么多规矩；在这里，小孩子偷豆不会被当作偷，而是“摘”，人际关系很舒展。
师：六一公公的豆被偷了并不生气，反而还因为迅哥儿说了他的豆好而感激起来；那么，八公公会到底有没有发现他船上的柴和盐少了呢？八公公是不是和六一公公一样舒展、友善呢？
预设：航船是村里唯一的一只，是八公公全部的生活来源，他却肯借给一群十一二岁的孩子晚上开到五里远的赵庄去，柴和盐被用了也不计较，这也是真正的舒展。
师：作者用一句“并没有听到关系八公公柴盐事件的纠葛”，轻轻巧巧地写出了八公公为人的舒展，对孩子的理解和宽容。如果说，作者写六一公公是明写，是正面描写，那么写八公公就是——
预设：暗写。侧面描写。
师：文章中间还有一个暗暗地写的大人——阿发娘。我们想象一下，第二天，六一公公走了之后，孩子们仍然在钓虾，这个时候，阿发娘提着一篮子豆走了过来，她和孩子们之间会有怎样的对话呢？在练习纸上写一写，写的时候，要注意人物的性格特点和小说的整体氛围。
图片
【屏显】
阿发娘提着一篮子豆荚走过来，有些豆荚绿油油、圆鼓鼓的，有些已经发黑了。
图片
阿发娘：阿发，你这个吃里扒外的家伙，是不是你带人偷了我们家的豆？没有豆，你吃什么、喝什么呀？
阿发：
双喜：
阿发娘问迅哥儿：
迅哥儿：
阿发娘：
阿发娘走了，我们继续钓虾，直到母亲喊我回家吃饭。
（学生写作，然后交流）
三、拓展延伸
师：迅哥儿在平桥村的生活，是舒展的。那么，在鲁镇，迅哥儿的生活可能是怎样的？
（学生自由谈）
图片
【屏显】
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
图片
师：这个句子，使你想起了《朝花夕拾》中的什么场景吗？
预设1：五猖会
预设2：从百草园到三味书屋
师：大概鲁迅儿时常常为念书、背书所苦，爸爸逼着念，老师逼着念，所以到了四十多岁写《社戏》的时候，还不忘顺带一枪（屏显鲁迅杂文中常有这样一种写法，在集中论述某一问题时，偶尔横插一句，不动声色地对其他人或事予以讽刺,这种行文技巧鲁迅称之为 “顺带一枪），讽刺一下这种强迫孩子们背书的教育。你能从这个句子中读出讽刺的味道来吗？我们通过改动之后的句子来比较。
图片
【屏显】
原 文：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
图片
根据学生回答，依次给出讨论的支架。
图片
【屏显】
改文一：因为我在这里不但可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，又得到了优待。
改文二：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。
改文三：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“关关雎鸠在河之洲”了。
图片
（学生自由谈）
预设1：免念“秩秩斯干幽幽南山”更重要。
预设2：没有标点符号，体现小孩子念书的有口无心，侧面写背书的枯燥。
预设3：书中的“秩秩斯干幽幽南山”是在平桥村真实存在的。
师：作为联通迅哥儿鲁镇生活和平桥村生活的一个人——母亲，在平桥村的时候，是和父亲一样严苛，还是和其他人一样舒展呢？试着从字里行间找答案——
图片
【屏显】
外祖母和老母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。
母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
图片
预设1：“便”不再驳回。
预设2：但“也就”高兴了。
师：因为舒展，所以，那一夜，她放下了她的担心和焦虑，她同意了迅哥儿和孩子一起去看戏，而没有——
（学生自由谈）
师：想到这是一位一百年前的母亲，我就觉得鲁迅的伟大。鲁迅塑造这样一位舒展的母亲，是妙手偶得还是深思熟虑呢？
（学生自由谈）
师：鲁迅在1919年10月的杂文《今天我们怎样做父亲》说——
图片
【屏显】
自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。
图片
师：今天，我们怎样做父亲，鲁迅用《社戏》中母亲的所作所为给出了一个很好的答案，那就是——
预设：相信孩子，尊重孩子，成全孩子，让孩子在舒展的状态中生活。
师：舒展的生命状态是怎样的？舒展的孩子是怎样的？就是像平桥村的孩子们一样——
（板书：自由生长）
师：夜晚，无疑是黑色的，但真的，一直到现在，我都觉得平桥村的那个舒展的夜，因为带着自由生长的希望，所以它成了中国现代文学史上绚烂、最光明的篇章。
四、作业布置
读《社戏》的全文，联系鲁迅时常所感受到的“四面的高墙”“碰壁”，和同学们讨论，想一想，鲁迅为什么特别喜欢这种“舒展”的状态？试着写出你对鲁迅笔下的“舒展”一词的新的理解。