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三上【新课标同步课】 | 3.《不懂就要问》教学设计

一、发现“新鲜”

1.板书课题、齐读课题。

2.探导:本课课题和其它课题有什么不一样?

3.探导:本课和其它课文有什么不一样?

二、连线“新鲜”

1.自由读课文,试一试把课文基本读通顺。

2.圈画带注音的词语,把这些词语多读几遍。

3.小组内解决“字词”读音关。

4.默读课文,想想课文讲了一件什么事?

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(1)同桌互讲。

(2)班级交流。

三、品析“新鲜”

1.用自己喜欢的方式阅读课文,用横线画出有新鲜感的词句。

图片

2.分享交流。

词语类:(现场通过“语音输入”系统录入学生分享的词语。)

(1)你为什么觉得这几个词新鲜?说给大家听听。

(2)学生自由朗读呈现的所有词语,想想它们为啥新鲜?

(3)归类整理词语。

出示:私塾 咿咿呀呀 先生 戒尺 摇头晃脑 挨打……

探究:有没什么新的体会和感受?

板书:念 背

句子类:(出示)

(1)那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。

(2)这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。

(3)“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

探究:“学问”什么意思?孙中山怎样得到真正学问的?练习朗读;再次交流新的体会和感受。

板书:学“问”

四、对话“新鲜”

1.创设情境,举办答记者问。

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2.互动质疑、解疑。

(1)聚焦“孙中山”。

(2)聚焦“先生”。

(3)聚焦“同学”。

小结:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

五、赠送“新鲜”

1.赠送成语:不耻下问。

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(1)学生提问。

(2)根据作业单,阅读《不耻下问》的故事。

2.赠送谜语:“?”。

3.小结:读课题“不懂就要问”。

板书:

3*不懂就要问

念 背 ➪ 学“问”


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