《丁香结》教学设计

逐字稿

第一课时

1.同学们，今天教师给大家准备了一份见面礼。（ppt展示花卉图）美吗？同学们平时都是去哪里赏花的呢？公园里边走边看，疫情期间用手机看直播，还是翻博主的热门vlog？不过，不管去哪里赏花，要发现美，细心观察可是少不了的。今天，我们来点不一样的，到课文里去赏花，还能学学作者如何去把花儿写具体的。

2.（出示课文截图）请翻到课本第5页，一边默读课文内容一边圈画出作者赏花的地点。

3. （出示1-3段截图）圈好了吗？我可发现了，地点都集中在课文的前半部分，请听老师朗读1到3自然段，你再核对一下有没有圈全，也请你留心一下生字词和多音字，看看有哪些需要注意的。

4.我们尝试把圈出来的地点填进括号里吧。（城里街旁）——（宅院里）——（城外校园里）——（斗室外），和你的是一样的吗？

5.（ppt出示生词）路线都清楚了，生词也都读准了吗？我们一起读一读：伏案、笨拙、参差、单薄、芭蕉、模糊、恍然、衣襟、潇洒、幽雅、妩媚、缀满枝头，这里有两个多音字要注意：糊hú(糊涂)hù(糊弄)薄báo（薄片）bò（单薄）bó（薄荷）请按下暂停键记录下来，然后把每个词准确的读两遍吧。课文第一句话就说到了丁香格外茂盛，你会用这里的哪个词来形容格外茂盛的丁香呢？

6.（ppt逐句出示文章第一段）也是啊，这个“缀满枝头”不正好可以用来形容丁香花开得格外茂盛吗？格外，那就是特别的、不一般的。我们来看看“城里街旁，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”两片雪白，那是要多少花聚拢才有这般颜色？一朵两朵可能只是一两个点点，可是都白得眼前一亮了，那花肯定特别多！可有的同学说宅院里的丁香更茂盛而且更具动态美，还真是，看看圈出来的动词，一个“探”、一个“窥”，拟人手法让缀满枝头的丁香仿佛有了娇羞的情态，这星星般的小花外形是多么可爱啊，惹得人走过了还要回头望。

7.（ppt出示第2段）走过城里街旁和宅院，城外校园里丁香更多。请跟着音乐一起朗读第2自然段，看看你喜欢丁香的哪一点，也说说你喜欢的语句吧。（仿生一）我喜欢丁香的颜色。月光下白的潇洒，紫的朦胧。（出示词典潇洒的意思）将几条注释结合起来，你想到了什么？（仿生一）白的潇洒，给我的感觉很特别，就像一位穿白色燕尾服的落落大方的绅士，又像月光清洗后一尘不染的纯洁少女。（师）你还真会联想啊，那朦胧的意思大家都清楚了，就是模模糊糊、隐约约约的，那月光下的丁香还紫得有几分神秘。（仿生二）比起颜色，我更喜欢丁香的气味。淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，对比之下更显特别！（师）你真会品！好吧，那我们再来读一遍第2段的颜色和气味之美。

8.（ppt出示第3段）没想到丁香的颜色和气味可以引发你们这么多的联想，所以丁香对作者一定也有不小的影响！你从哪里看出了丁香对作者的影响呢，边读边用波浪线在课本上画一画：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。照耀着我的文思和梦想。再来把第3段完整的品一品吧（句旁标注关键词：气味香、颜色白、外形美）。作者喜欢丁香，所以它仔细观察它、书写它，用花儿连接起自己文思和梦想。

9.（ppt出示概括）丁香对作者的影响还不止于此，我们下一节课再一起来探讨。现在让我们来回顾一下本课的赏花之旅吧。（出示镂空填空题）《丁香结》按（地点）顺序描绘了丁香花的（颜色）、（外形）和（气味），进而让我们感受到丁香的茂盛、（美丽）、（幽香）照耀了作者的文思和梦想。课后，请同学们把《丁香结》读三遍，再次体会丁香花的盛放之美和观察之趣。下课！

第二课时

1.（ppt1）大家好，今天我们继续走进宗璞先生的《丁香结》。初看题目，你们是否也像我一样疑惑，为什么丁香花又称为丁香结呢？请你快速浏览课文，找找原因吧。

2.（ppt2出示第5段文字）看到这，我们不难发现丁香之所以还叫丁香结，是因为它的外形像盘花扣，古人这一联想可真形象。

2.（ppt2出示第4段两句诗）其实不光是外形像盘花扣所以叫丁香结，古人对丁香还有更多的联想呢。作者在课文里引用了两句诗，我们一起来读一读吧！芭蕉不展丁香结。丁香空结雨中愁。阅读链接里还有几句关于丁香结的诗呢，请按下暂停键读一读。（出示阅读链接四句诗）光读这几句诗，我就感觉到了一个字，你猜是什么呢？——愁。对啊，原来这丁香花在古人看来真如作者说的是负担着解不开的愁怨，难怪叫丁香结了。

3．（ppt3出示第4段）作者从上半部分观察走进下半部分的联想，思考得更多，可这引起古人愁绪的丁香却似乎带给了作者不一样的感受。不信？请来看看作者笔下的雨中丁香吧！在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。作者为什么说丁香确实该和微雨连在一起，你能结合词句说说吗？（仿生一）能。着了水滴的丁香格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动的线条，紫色与白色自然交融，色彩美、形态美，独具韵味。

4.（ppt4出示第六段）说的是这么回事儿，果真丁香和微雨更配。看最后一段，你读出了古人的哀愁吗？让我们一起来读一读。读完了，相信你和我一样，发现作者的看法更豁达、积极。作者为何有如此不一样的见解，这和她的经历也是分不开的，我们来看看作者的简介。

5.(ppt5作者简介) 宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，作品《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。代表性作品有短篇小说《红豆》、《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。宗璞是著名哲学家冯友兰之女，幼承家学，抗战爆发，随父离京赴昆明，就读西南联大附属中学。宗璞对创作情有独钟，她说：“读小说是件乐事，写小说可是件苦事。不过苦乐也难截然分开。没有人写，读什么呢？下辈子选择职业，我还是要干这一行”宗璞吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。从六十岁到九十岁，在眼睛渐渐失明的状态下，她用三十年的时间以顽强的毅力写下《北归记》。

6.（ppt6出示第六段）结合作者的人生经历，我们不难发现，她经历过战事，在眼睛渐渐失明的状态下还坚持写下了《北归记》，老一辈文学家能吃苦，阅历丰富，学养深厚，看待问题自然更透彻超然。就像课文最后一段作者认为，人生中的问题永远存在，是解不完的；正因为解不完，人生才不至于平淡无味。这样的体会，自然是经历造就的，但通过作者赏花的体悟，我们也可以想到当身处困境，面对棘手的问题时，我们不应该自暴自弃或怨天尤人，既然人生中的问题解决不完，何不乐观豁达一些呢?再者，人生的意义或乐趣也许就是在不断地解决人生问题的过程中产生的。平顺的路固然好走，可也失去了行走的快乐。赏花而得来的智慧，真是叫人受益！现在，就请你带着你自己的体会，再来读一读最后一段吧！读完了？我们是不是要再次佩服作者的联想能力，你看，从丁香可以联想到盘花扣、古诗，甚至是微雨、绘画、生活体验，丰富的联想也让文章内容更加丰富了。

7.（ppt7出示总结，布置作业）这两个课时，我们随着作者沿途赏花，一边观察一边联想，我们也看到了要写好一种植物，第一要观察有序：按一定顺序观察，如本课根据地点转换描写丁香；抓住特点观察，如观察丁香的颜色、气味、外形。第二是做到结构有形，像《丁香结》一文前半部分按地点变化有序写出了丁香三个方面的特点，后半部分具体写出作者围绕丁香结的特点展开的联想和思考，内容并列又互有承接和联系，读起来条理清晰。第三是文字优美，描写植物，总归是想让人欣赏的，是需要经过锤炼的语言的，适当运用修辞和引用诗文都可以为所写植物增色。最后想说的是，写作并无定法，写总比不写强。总之，有序观察为基础，有形结构为借鉴，优美表达为载体，行文有变为方法。作业：运用联想写一种植物。提示：1.抓住植物的外形及生长特点等有序描写，适当运用修辞提高语言表达艺术。2.可由这一种植物联想到其象征意义，联系生活谈自己的感悟。

教学课件
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03
版本三
教学设计
【教材简析】

一、单元解读

《丁香结》是统编义务教育教科书语文六年级上册第一单元第二篇课文。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，联系生活实际，活跃思维，激发创造力。

“阅读链接”中安排了四句跟丁香结有关的诗句，诗句中皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨。丁香有节，芭蕉难解，古代文人惯常用以喻愁绪之郁结难解，并逐渐成为比较固定的文学意象。诗文对照，有助于理解文本内容，领悟文中含义深刻的句子，同时增加语言积累。

语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读到相关内容时要进行联想，并结合自己的生活经验想开去，或者是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。

二、文本解读

《丁香结》这篇课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

课文共六个自然段，可以分为两部分。第一部分为第1—3自然段，着力描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第二部分为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文，作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。
文章在介绍丁香花的形象时，分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、香气、形状。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香是“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直接呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”、“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映, 自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。
写丁香结的部分，巧妙融入联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。第4自然段段首分别引李商隐和李璟的诗句，从表现愁绪的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。第5自然段段首写作者对古人“丁香结”这个说法的疑惑，联想到一次春雨中近距离观察到的一柄丁香花蕾，发出了“果然是丁香结”的感叹。最后，由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，对“丁香结”有了新的领悟。借物抒情，意蕴深刻。

因此，《丁香结》的教学，要围绕本单元语文要素，借助预习单、学习单，引导学生在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，由课文词句、诗句联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多，读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图，从而活跃学生思维，激发创造力。

【学情分析】
六年级学生已具备一定的听说读写能力，并已经初步学会了联系生活经验以及课文内容展开联想，在帮助自己深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力，为本课的学习打下了一定的基础。学生渐渐地开始思索自己是怎样的人，应该有怎样的人生态度，但是他们中的大多数对怎样正视生活中不顺心的事，更多地停留在日常生活中的表面现象和空乏的道理这一层面。

在阅读方面，也有部分孩子阅读时未能从所读的内容想开去，把握文章的思想情感。有关人生态度的话题是学生渴望了解的，也是学生心灵成长的需要，学生阅读的主动性、积极性应该很高。但是学生在学习本文时会因不理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”以及对人生态度的话题的认识较粗浅而产生学习困难。

关于“阅读时能从所读的内容想开去”学习策略是：综合运用联想策略想开去，由具体事物引发人生思考，联系生活，理解感悟。因此，要在“阅读时能从所读的内容想开去”，不仅要通过想象还原画面，还要抓住“联想点”充分想开去，感悟作者表达的思想感情，如结合课文内容想开去，结合生活经验想开去，结合创作背景想开去等等，仍需在阅读实践中深入学习。

【教学目标】

1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面描写丁香的。

2.揣摩文中描写丁香的词句，阅读时能从所读的内容想开去，体会由事物引发联想的表达方式。

3.感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感，积累文章中优美而富有哲理的语言。

【教学重点】

阅读时能从所读的内容想开去，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。

【教学难点】

深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。

第一课时

【课时目标】

1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。

2.联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美。

【教学过程】

板块一：大脑运动操

一、聚焦单元目标，由圆形想开去。

二、紧扣“想开去”，鼓励从形状到具体事物，再到情景的联想。

【设计意图：本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，课前游戏，通过圆形的联想，鼓励学生从想象图形，到想到情景，初步打开“想”的空间，为本课的语文要素训练铺垫基础。】

板块二：目标导学

出示学习目标：

1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。

2.联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美。

【设计意图：明确学习目标，激发学生的阅读期待。】

板块三：知识点讲解

一、检查预习 整体感知 3分钟

（一）本单元第一课《草原》，我们跟随老舍先生步入了辽阔无边的草原，领略了草原独特的美景和人情。这节课，我们将跟随作家宗璞一起欣赏丁香，走进课文《丁香结》。

（二）整理感知 理清脉络

1.抓住课文重点字词，理解课文内容，理清课文的脉络。

2.出示预习单第二题，“二、朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为‘最美的画面’想到更多也可以写下来”引导学生由此主线问题开始学习课文。

二、学习：从课文内容想开去

1.分享学习批注，引导学生从课文描写丁香花的句子想开去，想象画面，理解课文，感受情感。

*每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映入窗来，香气直透豪端。

*城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

*在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

“如同印象派的画”，印象派的画，指的是什么？

（出示几幅印象派的代表画作）帮助学生理解。

*月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

2.适时指导朗读句子，引导学生从所读的内容想开去，边读边想象画面，感受情感。

3.教师点拨、小结：作者是从颜色、形状、香气等多个方面展现了丁香花的形象，从阅读的内容想开去，从和谐的色彩感受丁香的美，从幽雅芬芳的香气感受到丁香的独特，冰清玉洁，潇洒出尘，这就是丁香的风骨。

【设计意图：1. 完成课后题第一题的学习任务。初读感知，了解大意，借助预习单，学生通过抓住重点词句，由句子到段落，理清课文脉络。2. 完成课后题第二题的学习任务。引导学生在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍。】

板块四：练习与评价

一、出示练习题。

通过想象作者描绘的画面，从课文内容想开去，我们不仅能加深对课文的理解，更能与作者产生共鸣，体会到作者的情感。我们尝试用这种方法，阅读作家宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》完成以下练习。

1.《紫藤萝瀑布》这篇文章依次描写了花瀑、 花穗 、花朵。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘了花的颜色、芳香和形态，凸显了花开的茂密、旺盛。

2.读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？下列感受不恰当的是（C ）
A.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
B.作者由花儿焕发出勃勃生机，联想到生命的顽强，感悟到人生的美好和生命的永恒。
C. 人如果深陷在伤痛与焦虑中，就可以停下脚步不前进。
D.每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去。
3.揣摩下列语句，作者运用什么修辞手法来表现想象的独特。
A. 拟人 B.比喻
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（B）
（2）我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。(A )
(3)每一盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（B）
二、交流练习答案。

【设计意图：拓展阅读《紫藤萝瀑布》，借助练习题理清文章脉络，通过想象作者描绘的画面，从文章内容想开去，理解文章，从而体会作者的情感。】

板块五：拓展阅读

一、课堂总结。

二、布置作业：

1.有感情朗读课文，体会丁香的美。

2.完成《阳光学业评价》中的阅读练习《总有那一片蛙声》。

3.查阅资料：第7页“阅读链接”诗句的意思。

【设计意图：这一板块主要是完成《阳光学业评价》中的阅读理解练习。通过练习，加深体会作者表达情感的几种方式。】

第二课时

【课时目标】

1.深入理解课文内容，体会由事物引发联想的表达方式。

2.联系生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。

【教学过程】

板块一：大脑运动操

一、聚焦单元目标，由圆形继续想开去，联想诗句或其他。

二、紧扣“想开去”，鼓励联系生活想到更多。

【设计意图：通过回顾上节课的知识，聚焦单元目标，由圆继续想开去，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。】

板块二：目标导学

关注学习目标：

1.深入理解课文内容，体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

2.联系生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。

【设计意图：明确学习目标，激发学生的阅读期待。】

板块三：知识点讲解

一、回顾导入：

在上一节课中，我们从阅读的内容想开去，从和谐的色彩感受丁香的美，从幽雅芬芳的香气感受到丁香的独特，冰清玉洁，潇洒出尘，这就是丁香的风骨。接下来，我们一起来看看第二部分，感悟丁香结，看看作者赋予丁香结怎样的情感。

二、联系诗句想开去，理解“丁香结”。

1.(出示自学提示)默读第4-6自然段，作者为什么把丁香花喻为“丁香结”，找出相关语句并加以说明。

2．外形认识“结”（出示丁香结的图片）

古代女子衣服上的盘扣也是小小的，圆圆的，鼓鼓的，和丁香的外形非常相似。扣，有绳结的意思与“结”意义相近。这从形状上解释了丁香结名称的由来。

3.诗句认识“结”

（1）作者还从诗句联想到了“丁香结”——“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”通过预习，你知道这些诗句的意思吗？（生录音）

（2）结合课后“阅读链接”，再读另外两首。

“殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。”“霜树尽空枝，肠断丁香结。”

通过诗句意思的分享，了解了什么？

（3）教师补充：作者宗璞曾经写道：“中国诗词那不可言喻的美，熏陶了我的创作”所以我们在文章中，恰当地引用古诗词可以更好地表达自己的感受。在中国文学作品中，丁香结意象是哀怨，是忧愁，古人常用丁香结表达一种忧郁的情绪。而在作者的眼里，对丁香又是一种什么情感呢？

“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”

“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”生谈感受，感悟作者是很喜爱丁香的，作者对丁香的态度是从容，豁达，积极的。

三、联系生活想开去，感悟丁香结

1.读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样思考？

2.结合有关句子：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

联系生活实际，从阅读的内容想开去，谈感受。

3.学法小结：作者借物抒情，从“赏花”到 “悟花”，引发了对人生的思考和感悟。在阅读时，我们联系生活实际，从阅读的内容想开去，理解了丁香结新的内涵和作者的人生态度。

四、建构类化阅读想开去，感悟丁香结

1.出示“交流平台”，类比《落花生》，引导学生想开去。

2．教师小结：阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

【设计意图：完成课后题第三题的学习任务。围绕本单元语文要素，引导学生在阅读到相关内容时要进行联想，由课文词句、诗句联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多，读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图，从而活跃学生思维，激发创造力。】

板块四：练习与评价

一、完成《紫藤萝瀑布》阅读练习。

1.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么变化？ 在正确选项的后面打上“√”。
作者感情变化：
（1）“我”心中本来充满了焦虑悲痛——“我”获得了生活的勇气和动力，振奋向前——“我”获得了“精神的宁静和生的喜悦。（ ）
（2）“我”心中本来充满了焦虑悲痛——“我”获得了“精神的宁静和生的喜悦”——获得了生活的勇气和动力，振奋向前。（√）
2.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么？结合生活经验，谈谈你的理解。
3.人们往往赋予花木以某种象征意义，由这些植物想到人生的追求，你还知道哪些花的象征意义？

二、交流练习答案。

【设计意图：语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际，结合“交流平台”，让学生借助拓展阅读，根据已有的生活经验，结合自身经历，从所读的内容想开去，并举一反三，迁移运用。】

板块五：拓展阅读

1.课堂总结：阅读文章时，我们注意从所读的内容想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

2.布置作业：推荐阅读 周敦颐《爱莲说》和朱自清《荷塘月色》

【设计意图：在立足文本的基础上，引导学生进行有效的课外拓展延伸，激发学生探究的 兴趣，从而提高学生的语文素养。】