《语文课程标准》(2011版)指出，第二学段学生要“能复述叙事性作品的大概，“了解故事的主要内容”“复述故事”是本组课文学习后，学生需培养的一项语文能力。虽说讲故事在二年级下册课文中就开始出现，但复述被明确提出，尚属首次。复述与讲述不同，它更多要求学生在保持大意不变的情况下，运用自己的语言表述。复述更考验学生提取信息的能力。
顾客和裁缝的故事分四天展开，其中第一天的故事最为详细，也是复述整个故事的难点。因此，第1课时，重在引导学生尝试复述第一天的故事。教学中，采用凸显“关键字词”的学习策略，重点借助“关键字词”梳理故事信息，简要复述故事，体会人物心情，在有感情地朗读课文后，再尝试详细复述第一天的故事，充分体现教学的简约、精准，追求一课一得。当然，尝试有滋有味地详细复述，必将成为师生需共同突破的难点。
二、教学目标：
(一)学习生字词，读准多音字“缝”“夹”，规范书写“衬”“衫”
(二)学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格有条有理地复述课文，并尝试着有滋有味地复述第一天的故事。
(三)通过有感情地朗读慢性子裁缝和急性子顾客第一天的对话，体会人物的不同性格、心理，感受故事的有趣
苞
待
放
一、揭示课题，读好课题
1、出示课题，齐读课题。
2、词语过关：正音、辨形
二、句子检查，读准字音
1、出示句子，读音检查。
顾客夹起布料就要走。
“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”
顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
2、齐读句子并分析关键词语。
3、随文识字，指导书写。
三、抓住关键词，梳理课文
1、聚焦片段，发现问题。
2、出示故事情节的表格，提示要求。
3、引导圈住关键词，填写表格的第二列。
4、指导填写第一格，圈出关键词。
5、继续通过抓住关键词的方法完成表格剩下的内容。
6、学生尝试寻找相关的句子，圈住关键词。
四、借助关键词，学习复述
1、对照表格，有理有据地讲故事。
2、教师示范，复述第一天的故事内容。
3、学生自由练习复述后面三天的故事。
4、学生汇报并进行互动点评。
5、复述方法小结：对照表格，借助关键词，把故事讲得有理有据。想要把故事讲得更加吸引人，还要把故事讲得更加具体且生动形象。
6、有滋有味再次读故事并对朗读进行评价和指导。
7、再次小结：读出故事中人物得心情，关注人物的性格特征，读出相应的语言特征。
8、再次尝试完整且生动地复述整个故事内容。
9、课堂总结并布置作业。