一波三折用支架 品词析句赏奇观——《观潮》教学设计

文本解读：

《观潮》是一篇文质兼美、借景抒情的写景散文。通过描写钱塘江大潮这一千古奇观的雄奇壮丽，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美。全文共五个自然段，第一段开门见山，点明钱塘江大潮是“自古以来”的“天下奇观”。一句话突出了“古”“奇”两个特点，要言不烦。接下来作者按照“潮来之前——潮来之时——潮退之后”的顺序，从潮声、潮形两方面入手，描写了自己的所见、所闻。一开始，未见其形，先闻其声——“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”紧接着，作者以由远及近的顺序，描写了大潮的恢弘气势，先是出现“白线”，然后“拉长、变粗”，继而形成“水墙”，到眼前“犹如千万匹战马齐头并进”，直至最后“恢复了平静。”全文气势磅礴，一气呵成，令读者拍手称快。作者在写景的同时还写了人群的反应，一大早，大家就“昂首东望，等着，盼着”让读者感受到钱塘江大潮的吸引力；潮来时，人群中“人声鼎沸”，期待之情溢于言表。这些侧面描写也表现了大潮的神奇、雄壮。

教学目标：

1. 认识课后12个生字，结合语境，理解“人声鼎沸”。

2. 运用边读边想象画面的方法，有感情朗读课文，感受钱塘江大潮的雄奇。

教学过程：

一．识字解词，初设支架

1. 读词语

（PPT出示）

盐官镇  屹立  顿时  横贯  震动  霎时  余波

开火车读，齐读。

（PPT出示四字词语）

昂首东望  人声鼎沸  浩浩荡荡  山崩地裂 漫天卷地  风号浪吼

同桌互相检查认读。

分类：把这六个词语分成两类，怎么分？为什么？

（预设：分写人与写潮两类。）

2. 解词意

“人声鼎沸”：交流课前查到的资料。出示“鼎”的图片，

在古代是做饭用的锅，锅里的水烧开沸腾时会发出响声。“人声鼎沸”指人群中吵吵嚷嚷，就像水烧开了。结合课文，谈一谈人们为什么会“人声鼎沸”，他们在说些什么？

3. 选词语

这幅图如果表示大潮的变化，请你把这六个词语放到合适的位置。

（设计意图：在读准字音、理解词意之后，利用曲线图这种可视化的思维支架，既可以检验学生对词意的了解，又能帮助学生快速掌握大潮的变化轨迹，理清文章脉络。）

二．初读课文，完善支架。

1. 出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边画出描写大潮的句子，想一想大潮是怎么变化的。

2. 同桌合作，完成思维支架图。

3. 交流展示，总结完善。

作者是怎么评价钱塘江大潮的？学生迅速找到第一自然段。师：这一句也是全文的中心句。作者围绕“天下奇观”这个词，写了大潮的哪几个方面？对，潮形和潮声。快速找到大潮的声音如何变化。

4.借助支架图，简要介绍钱塘江大潮来时的情形。

（设计意图：课文是按照潮来前——潮来时——潮去后的时间顺序描写了钱塘江大潮的变化。思维支架能够形象的表现大潮的变化，让平面的语言文字在学生脑海中有形象直观的反应。借助这个思维支架，让学生简要介绍钱塘江大潮的变化，这样的语言实践活动既锻炼学生对文本的概括能力，又深化语言文字的运用。）

三．想象画面，品味语言

1. 体会语言精妙

PPT出示句子：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同天崩地裂，好像大地都震得颤动起来。

（1）读到这样的句子，你的脑海中出现了什么画面？谈一谈。

（2）这个句子中你最喜欢哪个词语？谈一谈自己的理解。

（3）能否把“战马”比作“野马”，为什么？

（预设：这句话是全文最精美的句子，没有一个多余的字。“千万匹”说明水量大，与前文的“横贯”呼应。“白色”写明潮水的颜色，“战马”这一比喻最为贴切。战马纪律严整，威风凛凛，所向披靡，作者把潮水比作战马，写出了大潮来时气势汹汹、雷霆万钧的气势。“齐头并进、浩浩荡荡”两个词语把大潮来势迅猛的特点表现得淋漓尽致。）

2. 体会比喻贴切

导语：作者开头就说，钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观。我们一起看看古人是怎么描写这一奇观的。

PPT出示诗句：

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——【唐】刘禹锡

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。——【宋】柳永

海涌银为郭，江横玉系腰。——【宋】杨万里

比较：在这些诗句中，诗人与本文的作者分别把潮水比做什么？他们是抓住了什么特点？

诗人抓住潮水颜色形态的特点，把潮水比作了沙、雪、白银、玉石。

而本文的作者抓住了潮水的气势，把它比作了齐头并进的战马，生动传神地写出了大潮来势汹汹、一泻千里的势不可挡。

3. 三用支架，有感情朗读。

导语：这样醇美的文字，这样壮观的景象，值得我们反复朗读、反复回味。朗读的基调正如这条弧线（指着支架图），从等待时的平和，随着潮势发展渐渐上扬，达到最高峰后慢慢回落。

（1）自由练读。

（2）指名朗读（配音乐）。

（3）互相评价。

（设计意图：本文的语言简明洗炼，直接描写大潮的句子并不多。但每一次描写、每一个用词都恰如其分。尤其是在潮水来到眼前时，作者连用两个比喻，写出了大潮气吞山河、雷霆万钧的雄豪气势。这样的句子值得细细品味、揣摩、积累。在品读完句子之后，学生对大潮的威武气势有了深刻的体会，这时借助思维支架，帮助学生把握朗读的情感基调，达到“其言皆若出于吾之口。其意皆若出于吾之”的境界。）

四．回扣题目，揭示表达妙处

1. 课文题目叫《观潮》，是人们在观潮。找一找写人的句子有哪些？读一读，作者花费笔墨写人的反应有什么作用？小组讨论。

2. 交流发现。

总结：写人更突出表现钱塘江大潮的“闻名”与“壮观”。这样的描写方法叫做侧面描写。我们以后在写作时，可以模仿这种写法，起到烘托的作用。