“小小‘动物园’”习作教学设计

教学目标:

1. 留心观察，发现家庭每位成员特点。

2.运用绘本引路、句式练习、思维导图等方式打开思路，展开丰富联想，找到家庭成员特点和动物的相似之处。

3.通过绘本阅读、教师下水文等方式，学习如何用具体事例写人，写出人物特点，并在字里行间表达对家人的爱。

4. 通过换一个角度写人的尝试，感受创造性表达的乐趣。

教学过程:

一、猜谜导入，关注动物特点

喜欢动物吗？了解动物吗？考考你，这是啥动物？

个子高，脖子长，脑袋顶到云朵上。

扯块夜空做衣裳，披了一身星星亮。

追问：证据是什么？

再来个长点儿的谜语：

每次到动物园，

最想看的总是它。

它全身都是条纹，

有点儿像西瓜。

那些条纹有多少？

试着去数数它。

没想刚数到一半，

就已经头昏眼花。

追问：谜底是什么？哪个证据暴露了谜底？

（设计意图：由学生最喜欢的猜谜引入，一是激发学生兴趣，同时引导学生关注动物特点，了解到每个动物都是具有鲜明特点的，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）

二、悦读绘本，初试“用动物写人”

1.继续猜谜，关注特点。

（1）出示谜面：一头金发蓬松松，脾气暴躁别乱惹，大吼一声地也抖。

（2）追问：它是谁？证据是什么？

2.揭示谜底，引出人物。

（1）课件揭秘，画风突变——“我妈妈”。

（2）明明像狮子，可谜底怎么是“妈妈”呢？谁来猜猜原因？

出示句式，练习说话：

我的妈妈是狮子，因为

。

（3）师生共读绘本故事《我妈妈》。

（4）讨论：平时作文中，我们用的最多的是拟人，经常把动物当成人来写，这里却倒过来，把人当成动物写，这样写有什么好处？

3.句式练习，展开想象。

（1）出示句式：

我的（家人）是

（动物），因为。

（2）要求：想想你的家人像什么动物，证据是什么。想得最像最有意思的，可以获得“脑洞大开奖”。

（3）指名说，集体评议。

评价标准：是否揭示了家人特点，是否抓住了动物与人物的相似之处。

（设计意图：由猜妈妈的谜语，到绘本故事《我妈妈》，再到句式练习“说说自己的家人像什么动物”。以绘本为支架，引导学生初步学会“用动物写人”。）

三、思维导图，建立“动物家园”

1. 出示思维导图，组建自己的“动物家园”。

2. 指名读要求:先想想，你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？再完成思维导图。

3. 生完成思维导图后指名上台展示导图，集体评选“最佳园长奖”。

评价标准：是否找准了家人与动物的相似之处？找到的动物是否有新鲜感，是否准确？抓住的特点是否有趣？

四、共读绘本，学习“以事写人”

1.绘本引路，学习以事写人的方法。

（1）学习方法一：一件事，具体写。

出示绘本改编的下水文一：

我叫祥太，是个小男生，其实呢……我是只小猴子，吃起香蕉来，啊呜啊呜两口，香蕉不见了；爬起树来，蹭蹭蹭蹭几下，我不见了。

家门口的那棵老槐树，就是我的猴窝。那次，我不小心又把妹妹惹急了，没等她的踢人功过来，我随手抓根香蕉往口袋里一塞，就冲出了家门，双手环抱树干，两脚一勾、一蹬，再抓住那根横生的树杈，一荡，就到了树上。骑上一根能倚靠背脊的丫杈，剥开香蕉，再朝在树下直跳的妹妹做鬼脸，哈哈。

集体评议，总结写法：一件具体生动的事，能把人物特点展现得更鲜明。李老师把这个法宝编了个口诀：一件事，具体写。

（2）学习方法二：三件事，分别写。

出示绘本改编的下水文二：

这是我妹妹，茜茜。其实呢……她是只小白兔，最爱竖起耳朵听别人说话。

预测：猜猜看，为了证明妹妹就是只长耳朵的小白兔，祥太会举什么事例？

继续出示下水文二：

每次在屋内玩“听脚步，猜人物”游戏，妹妹总是拿第一！

妈妈拿着我的10分试卷，把我骂得狗血淋头时，不用说我都知道，妹妹一定在窗下幸灾乐祸地听。

“滋滋滋……”厨房里真热闹呀——妹妹竖起耳朵一听，耸起鼻子一闻，立马大叫：“呀！今天吃牛排！”

讨论：数数看，祥太用几件事介绍了妹妹的长耳朵？

小结：在中国文化的逻辑里，三代表多，这一招，叫——三件事，分别写。

（3）学习方法三：多件事，排比写。

出示绘本改编的下水文三：

这是我妈妈，明美女士。其实呢……她是只大浣熊。不管看到什么东西都马上收去洗。

你瞧，妈妈每天都会大搜罗：

（分组读）爸爸的脏裤子，洗了！

妹妹的花裙子，洗了！

爷爷的长外套，洗了！

奶奶的晚礼服，洗了！

好吧，连缩在一堆脏被套中睡着了的我，也被丢进了大木盆，洗了！

讨论：这么多次“洗了”的故事，叠在一起，让我们看到了一个怎样的妈妈？

小结：我们还可以抓住一个特点，用多件事来证明，这个法宝叫——多件事，排比写。

2.片段作文，尝试运用以事写人的方法。

（1）要求：从自己的思维导图中选一个你最想介绍的家人，抓住他的一个特点，任选一个写作法宝，写一段话。注意，抓住特点展开想象，选择趣事突出特点。

（2）生独立完成习作片段。

（3）指名分享习作，评选“妙笔生趣奖”。

评价标准：特点鲜明、事例突出。

（设计意图：对三年级学生而言，找到人和动物之间的相似点，说清楚家人像什么动物，不难，难的是如何把家人的这个特点写具体写生动。所以，我用下水文给学生提供生动的范例，并相机总结出用具体事例来展现人物特点的三种形式，为学生的写作搭梯子。）

五、总结写法，拓宽描写家人角度

1. 亲爱的同学们，我们学会了把人写成“动物”；还学会了换一种角度能把人写得更有意思，所以，除了把家变成动物园，咱们还可以把家变成什么呢？（小小“植物园”、小小“游乐场”、小小《西游记》……）

2. 作业布置：回家后，可以按照教材要求，把这篇《小小动物园》接着写完，也可以另辟蹊径，用另一种角度来写自己的家人。

（设计意图：作文教学如果仅仅停留在由这一课学会写这一篇文章，那只是基本任务。做教师的，应该力求引导学生由这一课学会写这一类文章，所以，在课末，我引导学生由这一课发现换一种角度来写家人能增添文章的情趣，并引发学生的想象，把家写成“植物园”“游乐场”“西游记”……）

附学生优秀习作一：

我的表妹是只熊猫，家里人都十分宝贝她：

外公杀鸡吃的时候，鸡腿一定非她莫属！

妈妈出门逛街上网淘宝，总要给她买各式各样的衣服，春天蕾丝裙，夏天短袖裙，秋天呢大衣，冬天小棉鞋。

出去旅游就更别提了，白天乘车时只有她一人能坐上唯一的安全椅；到了晚上睡觉，我们还要抱着她睡，以防她摔下床。

（湖南大学子弟小学黄希萌）

学生优秀习作二：

我的表哥是一头小猪。有一天，妈妈买了一大袋零食，对我说：“快去写作业，你看你表哥作业全做完了。”我只好不情愿地回到房间。1小时之后，我的作业写完了，可是——

滑溜溜的果冻，没了！

美味的鸭爪，没了！

甜甜的棒棒糖，没了！

香脆的奥利奥，没了！

软糯的铜锣烧，也没了！

现在，表哥正抱着半包薯片吃得津津有味……

（湖南大学子弟小学罗思源）

（原文载于《小学语文教学》三上、四上教案增刊专辑“教学设计”栏目。如需转载，请注明出处。）

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/25313.html

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