我和_______过一天教学反思

我执教的是四年级上册第四单元习作课《我和____过一天》。第四单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，旨在引导学生从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，感受故事中鲜明的人物形象。本单元指向的语文要素是“学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，习作要求是“展开想象，写一个故事”。学生在单元前课文的学习中学习把握文章的主要内容，在此基础上，学生可以大胆合理的想象与喜欢的故事人物过一天。

在上课之前，我经历了很多思考。教材给出的课题是《我和____过一天》，是课前想好和谁过一天还是带点神秘感在上课时决定呢？是整体指导还是找出个别题目来说？重点部分肯定是指导画思维导图帮学生厘清思路的环节，如何着手找准切入点？既想给学生说去哪儿做什么，再说到开头中间结尾会不会显得庞杂？

综合多方面的考虑，结合课题组的老师们给我提出的很多好的建议，我最终将课设置成五个环节。首先导入环节，通过直观的几幅图片，学生能打开话匣子说一说。接着用设置疑问引起学生好奇心的方式揭示本课课题。第二环节是让学生可以自由说说最喜欢哪个人物，谈谈为什么喜欢，能简单的说出如果和喜欢的人物过一天，去哪里做什么。借此明确和不同的人物过一天，发生的故事也会不同。第三个环节是根据课文中插图的泡泡语画出思维导图，梳理不同的想象的角度，帮学生厘清写作的思路。学生在前一个环节的基础上能发散思维，多角度具体的去想象，以此和前一个环节呈现一个梯度。接着让学生根据自己选择的人物画思维导图。在此我本来的设想是选择把所有的板书都用卡纸展示在黑板上，然后选择一个人物示范的时候，学生说什么我就用什么，没说到的我就直接从黑板上摘下来，这样等学生交流完以后就是一个完美的板书，也是一个最好的示范。但只能说想象是丰满的，现实却很骨干。最后就是写作和讲评环节，学生在大胆想象的基础上限时写作，并在课后评出“最喜欢的故事”。

作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。同时，我也感觉课堂中，我没有把具体的想法落实到位，不足的地方很多：

1.指名一个学生交流的时候，我追问了三个“然后呢”，学生也支支吾吾的回答不明白。我应该适可而止，早点根据这个学生个体的学情及时的调整自己的教学策略，以免把这个学生搞得有点尴尬。课堂语言应该更精炼一些，不要随意的提问。同时，对学生相应的提出听的要求。

2. 自己上课还是在意一些形式了，孩子们交流的很投入，我自己也挺投入的，就是交流的时候还是会不自觉的强调坐姿。

3.本堂课“去哪里”交流的非常充分，相比之下，“做什么”就有些流于随意。本节课可以从以下三点改进，帮学生打开去“做什么”：第一，符合选择人物的特点和生活情境；第二，符合“我”的兴趣爱好和愿望；第三，结合去那做什么，能合理充分的想象。

学生的作文水平是否提高，跟老师平时指导的关系很大，所以我不敢怠慢。希望自己能常学常新，虚心向有经验的老师们请教如何上好每一堂作文课，把课堂中存在的缺点尽量改掉。

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