本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和_____过一天》。教材在三年级的习作安排过类似的话题，在此基础上，本习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话人物或童话人物，想象自己与他过的一天会发生什么故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使学生乐于表达。
在进行第四单元作文教学实践时，我们已经学过了《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，学生对我国的古代神话故事有了一定的了解，能够初步通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容，且能从神话中感受作者神奇的想象和其塑造的鲜明的人物形象特征。
2.故事的结构能够体现“起因、经过、结果”，并且突出比较神奇的地方。
3.能根据同学和老师的意见修改习作。
1.观看《孙悟空与红孩儿大战》的视频，学生看完后交流自己的感受。
2.借助教材情景图，明确想象角度。
（1）导读：如此神通广大的孙悟空竟然来到了我们身边，看看他在和小朋友说些什么？
（2）请三位小朋友分别扮演，朗读出要说的话。教师相机梳理出想象角度：一是“我们”去到孙悟空的世界，二是邀请孙悟空到“我们”的世界，三是两个世界来回穿梭。
（3）引导学生继续想象如何与孙悟空过一天，初步丰富情节，发挥学生想象。
3.变换人物，拓展素材。
（1）导读：时光之门渐渐打开，很多神话或童话中的人物在等待我们。请小朋友们想一想你想去谁的世界，或者你想让谁来你的世界？
（2）同桌之间相互分享自己想和谁过一天。
（3）学生汇报，教师相机梳理，明确学生所提人物的个性特征。
4.围绕喜欢人物，构思故事情节。
（1）四人小组讨论自己和谁过一天，中间会发生什么有趣的或者神奇的事。
（2）交流汇报。他人汇报，其他人帮忙补充情节。
5.完善习作开头和结尾。
（1）导读：如此有趣的人物和我们过了一天，但是她（他）到底怎么来的呢？这个故事的起因可以怎么创编了？
（2）学习例文开头，引导发现可以通过“睡觉”，可以因为当天某件事自己缺乏自信，可以因为自己满心的崇拜之情……
(3)学习例文结尾，尝试“悬念式”、“留言式”、“寓言式”等。
1.学生大都超字数完成习作。
2.想象的故事结构完整，交代了故事的起因、经过、结果。
3.反映出一定的社会现实——减负政策。如：部分孩子提出辅导孙悟空认识现代汉字，而后帮其完成家庭作业；部分孩子召唤出白雪公主，请她帮忙检查作业错误；部分孩子利用神笔“马良”画出恐龙，陪其锻炼，增强体质；几个孩子利用“灭霸”帮自己教训曾经欺负过自己的大孩子，反映其反抗心理。
1.想象类作文既要肯定学生的想象，也要加以正确引导价值观。比如有个孩子写得是“灭霸”将学校的校霸给打成重伤，说明其内心虽然有惩恶扬善的理念，但报复心理有些严重，这种情绪必须要加以引导，而且学校也要抓紧排查是否在中高年级存在“校园欺凌”现象。
2.利用口头作文教学实践，丰富学生写作素材。10几个同学写得是自己和孙悟空过一天，但是他们的故事情节是不一样的，有的是和孙悟空一起打牛魔王，有的是带孙悟空来现代动物园寻找遗落人间的猴子猴孙，还有的是带孙悟空游览现代天空，最让人意外的是有孩子竟然要孙悟空带他去n年以后的外太空，而且发出灵魂猜测：未来的世界里面机器人已经有了意识，我们人可能会被消灭。
3.参照例文结构，进一步明确本次习作要求。在讲本次习作例文时，我没有像以前一样，单纯地给他们读。而是让他们把有趣的觉得神奇的段落演出来，从而真正体会到“利用语言描写，让作文会说话”，“利用动作描写，让人物活起来”，“利用心理描写，让人物性格更丰富”。这也为下个单元的习作方法打下了基础。
