一、梳理，才能形成“知识结构”
这一课，我教了三课时。
我们溧阳地区大多数小朋友，n和l、平舌音和翘舌音，分不太清楚。所以，这是学习难点。
学完本课，小朋友们的汉语拼音，就只剩下复韵母了。
因此，必须要进行一定的梳理。
我从复习导入，将学过的单韵母、声母、整体认读音节，一排排让小朋友们朗读。另外，我故意将yi、wu、yu三个整体认读音节漏掉，结果学生发现了，并清晰地背诵出来了。
接着，我帮助小朋友们重点梳理昨天学的声母以及这些音节都念平舌音。之所以强调“平舌音”，是因为接下来要学习“翘舌音”。
做完“摘苹果”游戏，我们才开始新的学习吧。
在学完全部新课后，我们又一次进行了梳理，并以趣味练习加以巩固。
对于四个声母的写法，我是请小朋友们自己观察，发现。他们能够发现：zh、ch、sh三个声母，是由两个字母合起来的，以前学的声母都是一个字母。这一点，必须强调。同时，还得让小朋友明白：这两个字母得紧挨着。我还进行了范写。
二、双管齐下，更易读准“翘舌音”
我在教孩子朗读四个声母的时候，运用了两种办法：
第一种办法，是运用孩子的生活经验，给声母编儿歌，例如，小朋友们给声母ch来编写儿歌，他们很来劲：
吃苹果，ch ch ch。
吃香蕉，ch ch ch。
吃东西，ch ch ch。
我说：“你们编得真好，怎么都是吃东西啊？你们可真喜欢吃。能不能说点不一样的？”
“大吃货，ch ch ch。”一位小女孩激动地说。大家听了特别开心。
“很爱吃的人，就叫吃货。你们这帮爱吃的小朋友，能不能叫大吃货？那应该叫——小吃货。我这样很喜欢吃的大人，就可以叫做——大吃货。”
你瞧，大多数小朋友们通过这种方法，能够很快记住ch的读音。
但，有些小朋友怎么念都念不准，因为，他们以前说“吃”这个字，就发音不准。所以，我必须教他们正确地发出翘舌音。我的第二种办法有点笨：
首先，我请他们分几步找到舌头摆放的位置：舌头顶在大门牙后面——把舌头往后缩，你会碰到突出的硬硬的地方——继续往后缩一点。
接着，我请他们看我平摊的手掌，舌头顶住这个地方，不动，我一边读ch，一边把指尖卷起来一些。
最后，小朋友还得看我读每个翘舌音时的嘴形有什么不同。
就这样，我分步骤教小朋友找到舌头的位置和翘舌的方法，办法虽笨，但他们大多数似乎体验到了，发音好了很多。
三、情境，让学拼音更有味道
我用开火车的方式，让全班小朋友都参与到练习中来。在学习拼读音节的时候，我会创设各种情境：
学习三拼音节，我创设的是这样的情境：
出示u，结合有两只猴子从左右走来，他们一个推着sh，一个推着o。这个情境，让三拼音节的三个部分很清晰地出现在他们面前。我再用一个儿歌，帮助他们记忆三部分发音的“规定”。
学习拼读生字词，我创设两个情境：
看书上插图，拼读情境。在这个基础上，小朋友们用桌生字，来组词；用白纸来说一个句子。
桌，他们组的词语有：方桌、长桌、小桌等等。
白纸，他们说的句子有：1.我用白纸画了一幅画。2.我用白纸折了一朵花。3.我用白纸折了一架飞机……
学习拼读我拓展的词语时，我创设了图片情境：一种是平、翘舌音对比的情境；另一种就是五个与生活密切相关的词语。
四、比赛，让读绕口令更好玩。
我们学习绕口令的时候，因为这难度不小，所以，我带着大家念了好几遍。请他们练习了好几遍，然后我们开始比赛。结果，大家一直公认，一位小朋友读得又快又准，他赢了，我输了。
我不服气，说我们明天来比一比。
小朋友们都开心地接受了我的“挑战”。
声母全部学完了，但这四个声母对于我们溧阳的小朋友来讲，是最难的。所以我用了三课时。我甚至觉得，三课时还不够。小朋友还必须多听，多读，在日常的生活中，还得注意平舌音、翘舌音的不同。