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课堂得多些实在的“细节” ——《zhchshr》教学反思

一、梳理,才能形成“知识结构”

这一课,我教了三课时。

我们溧阳地区大多数小朋友,n和l、平舌音和翘舌音,分不太清楚。所以,这是学习难点。

学完本课,小朋友们的汉语拼音,就只剩下复韵母了。

因此,必须要进行一定的梳理。

我从复习导入,将学过的单韵母、声母、整体认读音节,一排排让小朋友们朗读。另外,我故意将yi、wu、yu三个整体认读音节漏掉,结果学生发现了,并清晰地背诵出来了。

接着,我帮助小朋友们重点梳理昨天学的声母以及这些音节都念平舌音。之所以强调“平舌音”,是因为接下来要学习“翘舌音”。

做完“摘苹果”游戏,我们才开始新的学习吧。

在学完全部新课后,我们又一次进行了梳理,并以趣味练习加以巩固。

对于四个声母的写法,我是请小朋友们自己观察,发现。他们能够发现:zh、ch、sh三个声母,是由两个字母合起来的,以前学的声母都是一个字母。这一点,必须强调。同时,还得让小朋友明白:这两个字母得紧挨着。我还进行了范写。

 

二、双管齐下,更易读准“翘舌音”

我在教孩子朗读四个声母的时候,运用了两种办法:

第一种办法,是运用孩子的生活经验,给声母编儿歌,例如,小朋友们给声母ch来编写儿歌,他们很来劲:

吃苹果,ch ch ch。

吃香蕉,ch ch ch。

东西,ch ch ch。

我说:“你们编得真好,怎么都是吃东西啊?你们可真喜欢吃。能不能说点不一样的?”

“大吃货,ch ch ch。”一位小女孩激动地说。大家听了特别开心。

“很爱吃的人,就叫吃货。你们这帮爱吃的小朋友,能不能叫大吃货?那应该叫——小吃货。我这样很喜欢吃的大人,就可以叫做——大吃货。”

你瞧,大多数小朋友们通过这种方法,能够很快记住ch的读音。

但,有些小朋友怎么念都念不准,因为,他们以前说“吃”这个字,就发音不准。所以,我必须教他们正确地发出翘舌音。我的第二种办法有点笨:

首先,我请他们分几步找到舌头摆放的位置:舌头顶在大门牙后面——把舌头往后缩,你会碰到突出的硬硬的地方——继续往后缩一点。

接着,我请他们看我平摊的手掌,舌头顶住这个地方,不动,我一边读ch,一边把指尖卷起来一些。

最后,小朋友还得看我读每个翘舌音时的嘴形有什么不同。

就这样,我分步骤教小朋友找到舌头的位置和翘舌的方法,办法虽笨,但他们大多数似乎体验到了,发音好了很多。

 

三、情境,让学拼音更有味道

我用开火车的方式,让全班小朋友都参与到练习中来。在学习拼读音节的时候,我会创设各种情境:

学习三拼音节,我创设的是这样的情境:

出示u,结合有两只猴子从左右走来,他们一个推着sh,一个推着o。这个情境,让三拼音节的三个部分很清晰地出现在他们面前。我再用一个儿歌,帮助他们记忆三部分发音的“规定”。

学习拼读生字词,我创设两个情境:

看书上插图,拼读情境。在这个基础上,小朋友们用桌生字,来组词;用白纸来说一个句子。

,他们组的词语有:方桌、长桌、小桌等等。

白纸,他们说的句子有:1.我用白纸画了一幅画。2.我用白纸折了一朵花。3.我用白纸折了一架飞机……

学习拼读我拓展的词语时,我创设了图片情境:一种是平、翘舌音对比的情境;另一种就是五个与生活密切相关的词语。

 

四、比赛,让读绕口令更好玩。

我们学习绕口令的时候,因为这难度不小,所以,我带着大家念了好几遍。请他们练习了好几遍,然后我们开始比赛。结果,大家一直公认,一位小朋友读得又快又准,他赢了,我输了。

我不服气,说我们明天来比一比。

小朋友们都开心地接受了我的“挑战”。

 

声母全部学完了,但这四个声母对于我们溧阳的小朋友来讲,是最难的。所以我用了三课时。我甚至觉得,三课时还不够。小朋友还必须多听,多读,在日常的生活中,还得注意平舌音、翘舌音的不同。


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