如何引导孩子进行深度阅读？

曾经有过这样一个新闻，国外五年级的小学生，用了两个月的时间完成了阅读写作课作业：一篇题为《水》的论文，论文有厚厚的34页，内容和篇幅相当于中国大学生的论文。

而我们的家长朋友，却会经常抱怨给孩子买了这么多书，但自家小孩连一篇500字的周记都写不出来。

为什么国外的孩子和我们的孩子有这么大的差距？

哈佛大学教授迈克尔·桑德尔和他的学生说过：

“学习的本质，不在于记住那些知识，而在于它触发了你的思考。”

所以想要孩子会读书、能写作，我们在督促孩子大量阅读的同时，不能忽略了阅读最重要的核心价值——思考。而会“思考”的阅读，就需要孩子有深度阅读的能力。

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把书读“活”了才是真正的阅读

问答网站“知乎”上有一个很热门的问题，题主问：

“为什么我一年读了200多本书，但还是感觉没什么长进？”

题主还列出自己的阅读书目，其构成显然参考了各大网店排行榜、各种媒体新书榜以及不少名家推荐的各学科经典著作。

读了那么多书却自觉没啥长进，主要原因在于只是“阅读”了这些书。思想的进益，来自于“深度阅读”而非仅仅阅读。

何谓“深度阅读”？相对于浅阅读，深度阅读的目标不限于获取一本又一本书的知识，而是通过阅读与思考，建立个性化的知识谱系，并由此获得批判性思考的能力。

经过深度阅读的训练，当你放下书本，重新面对世界时，所有通过阅读获得的资源都将变成你探索与理解世界的工具。简单地说，你把书读“活”了，书就会一直活在你的生命里，而不是只停在书架上。

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写作的基石——阅读与思考

深度阅读在形式上会实现一个闭环：阅读—思考—言说—写作。

深度阅读只是第一步，深度阅读的四个环节中，思考无疑是最为重要的。法国思想家帕斯卡尔曾经说过一句很有名的话：

“人是一个有思想的芦苇，是自然界最脆弱的东西，但她是一个有思想的芦苇。”

思考的深度与广度存在孩子脑海里，无法测量，而把思考表达出来，则可以接受其他人的检验。

直接一点说，则是接受阅卷老师对你作文的检验，有一个较为令人满意的分数。

因此，表达的环节至关重要。之所以将“表达”分拆为“言说”与“写作”，是因为两者有着不同的表达方式与表达伦理。当我们讨论一本书时，可以无所顾忌，可以攻其一点，可以散乱无章，追求思维火花的碰撞过程。

而写作本身就是对阅读及讨论触发的万端思绪，做一次整饬清理，反过来迫使自己的思考更加条理化，表达更加清晰化，甚至有叙事与文采上的追求。孔子曰：“言而无文，行之不远。”

写作的好坏决定你的思考能否由近及远地传播，让更多人看到并挑战你的思考。经受得住质疑与分析的思考与结论，才是一次深度阅读的终点。

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阅读为弓，写作为箭

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写作和阅读是弓和箭的关系，写作是支箭，阅读是把弓。

要把箭射出去得有弓；要把箭射到很远很远的地方去，这把弓得很强劲。

——曹文轩

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北大中文系教授、著名作家、国际安徒生奖得主曹文轩强调“阅读和写作的关系就是弓和箭的关系”。

他说，离开阅读谈写作，基本是一个毫无意义的话题。阅读是写作的一个前提，写作是阅读的一个结果。

要把箭射出去得有弓，要把箭射到很远很远的地方去，这把弓得很强劲。箭能不能射出去、能射多远，弓的强劲、积蓄的力量非常重要。而弓的强劲与否就取决于平时阅读的本文有没有进入脑子中，有没有经过一个深度的思考，这样才能写出好文章。

很多人写作时无话可说，无事可讲，其实主要是因为缺乏深度阅读，缺乏积累，没有锻炼出发现写作素材的“眼力”。

阅读就像是一把弓，写作是一支箭，要有弓才能射出箭，然后想要射得远，就需要拉满弓，也就是蓄力，深度阅读就是为写作蓄力。

想要写作写得好，阅读是不能少的。这里的阅读广义上讲可以是一切输入，更具体讲应该是输入和处理，也就是需要孩子能够养成深度阅读的习惯。

阅读其实可以拆分成“阅”和“读”，“阅”就是看，就是输入，“读”就是读取，就是处理，阅读就是输入和处理，而写作是对输入处理后的输出。阅读不仅仅是读书，还可以是“读物”、“读人”，包含一切的输入和处理，没有阅读作为基础，也就不可能有输出。

所以，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础。

通过阅读积累大量写作素材，让阅读为写作蓄力，没有大量输入，就不要谈有质量的写作。

这就可以回答很多家长都有的一个疑惑了：为啥孩子写文章为什么总是千篇一律？肚子里没“货”怎么办？读了很多书，却依然写不好作文？……

因为孩子没有养成深度阅读的习惯，即使你觉得他一直在看书，但是也无法在写作上得心应手，游刃有余。

简单、走马观花式的阅读方式，并不能让孩子真正地吸收到一本好书的精华，所以即使读得再多，对孩子的阅读、思考、写作等能力的提升效果也有限。

相反，只有把一本书读透、读深，才是更高效的阅读方式。

“不动笔墨不读书”，所谓深度阅读和写作，就是让孩子在阅读和写作过程中，有自己独立的判断能力，能提出自己的观点，能够独立去寻找和辨别不同观点，实际上指向思辨性阅读、批判性阅读和个性化写作。让孩子通过日常阅读和写作，将外在的知识内化为个人的品质。

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关于孩子的阅读，我们要明白，并非所有的阅读行为都是有价值的阅读，有不少孩子的阅读是一种浅阅读。长期浅阅读，容易让孩子囫囵吞枣，不求甚解，注意力不集中。

而孩子语文素养和精神层面的提升，则需要通过培养孩子的深度阅读习惯来体现。

那如何在保障有质量的课外阅读的同时，培养孩子的深度阅读习惯呢？

儿童阅读课程研究中心根据小学语文统编教材“快乐读书吧”栏目，顺应儿童身心发展特点及学习规律，专门组织一批有阅读整本书经验的名师专家，研发了《“快乐读书吧”阅读指导课》，将儿童阅读难题一网打尽！

每个年级依据“快乐读书吧”推荐书目，从整本书阅读研习童谣、国内外童话神话故事、历史文化、地理及哲思，让孩子既学会阅读，也能激发内驱力在阅读中学习，走向深入的、思辨的研究式阅读。