《寒号鸟》教学反思

《狐假虎威》第一课时教学设计展示稿 

执教：邵芳（富春八小）

【教学目标】

1.认读本课生字，理解“假”“威风”“扯”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文2—5自然段，读出狐狸和老虎的不同语气。

3.指导书写生字“就”和“物”，机动安排“食、爷、爪”三个字的书写指导。

【教学准备】

学生预习课文；教师准备板贴和课件

【教学过程】

一、故事导入，揭示课题

1.小朋友们，喜欢听故事吗？那就竖起你的小耳朵，仔细听：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2.小朋友们，你觉得这是一只怎样的老虎？你从哪里感受到的？那狐狸看到老虎心里怕不怕？你从哪里感受到的？

3.窜得这么快的狐狸还是被老虎给逮住了，说明老虎真的太厉害了。但是这么厉害的、凶猛的一只老虎最后却没能吃了狐狸，这是怎么回事呢？今天我们就来学习这个故事——板贴课题，齐读。

4.课题中躲着两个生字宝宝，瞧第一个生字“假”，平时我们经常读第四声，说放假、暑假、寒假，但在这儿读第几声？老师给大家带来了几个它的朋友，一起读。

5.还有一个生字——出示“威”：虎威指的是老虎很？（出示词语：威风）——生活中你还看到什么也是很威风的？指名多个说。

二、整体感知，梳理字词

1.昨天我们已经预习了课文，请你翻开书本97页，再认真地读读课文，想一想：最后狐狸为什么没被老虎吃掉？计时三分钟。

2.小朋友们读得这么认真，瞧，森林的大门向我们慢慢打开了，虎大王说了，谁能闯过三关，谁就能到达森林的深处和小动物们做朋友啦。你们有没有信心闯关成功？好，我们一起出发吧。

（1）出示“第一关”词语：扯着嗓子  爪子   野猪   受骗

哪位小老师能带大家读一读？你们发现红色的字在读音上有什么特点？是的，它们都是翘舌音，你们真厉害！

（2）出示“第二关”词语：骨碌碌一转  纳闷    派人  违抗    一趟   借给

A 直接开火车读行不行？

B 我们来看骨碌碌一转——什么“骨碌碌一转”？谁来转给大家看看？指名上前表演——你们也来转一转眼珠——诶，发现没有，骨碌碌一转时，眼珠围绕一个中心点在打转，一起读读这个词：转眼珠——再看，邵老师在干什么？转圈，也是绕着一个中心点转动——来，一起读读词语。

（3）出示“第三关”词语：神气活现 东张西望 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑

我们发现这些都是？（四字词语）——咱们一起读吧。

3. 哇，小朋友们真厉害，顺利地闯过了三关，授予你们“闯关小勇士”的称号！

4.我们来到了森林的深处，又看到了这一幕情景：饥饿的、凶猛的老虎把狐狸逮住了！诶，通过昨天的预习，你能不能用一句话来告诉我们，为什么狐狸没被老虎吃掉？指名说——你们同意吗？

三、研读2到5自然段，指导朗读

1.是的，狐狸想办法骗了老虎，那狐狸是怎么骗的呢？请你快速读读课文的2到5自然段，用波浪线划出狐狸是怎么做、怎么说的句子。

2.反馈：你们一共找到了几处？用手示意下（正确答案，两处）。

3.第一处是？出示第一句（第二自然段）：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

（1）齐读。

（2）诶，小朋友变变变——现在你就是那只被逮住的狐狸，眼珠子骨碌碌一转，小狐狸，这时你在想什么？想到了什么办法？但当时你正被老虎死死地抓着，你心里怕不怕啊？你能确定刚想到的这个办法一定能把老虎吓住吗？其他同学，你们是不是也这么认为的?心里很害怕，装作不害怕，于是它故意“扯着嗓子”问老虎。

（3）学习生字“扯”和“嗓”

A 这个“扯着嗓子”，里面有两个生字宝宝，我们先来认识下“扯”——老师这里有一包番薯干，谁能来把它扯开？指名上前演示——你是怎么做才把它扯开的？（很用力）——小结：是的，要两只手用力地拉开，怪不得是提手旁——好的，这块薯干就奖励你，但是得下课才能吃哦。老师这儿还有好多呢，认真的小朋友下课都可以得到奖励。

B 还有一个生字“嗓”——小朋友看，口表示意思，后面的桑表示读音，这是个？（形声字）——来，一起读：嗓，嗓子。

（4）那“扯着嗓子”就是把嗓子拉开的意思吗？那到底是怎么样的？是的，要大声地、用力地把声音拉长——来，哪只小狐狸扯着嗓子问一问？

预设情况如下——

读得好的：哇，够大声、很用力，你还把这个“”字拉长了，真不错——别的同学能不能像她这样用力地“扯着嗓子”，把别的字拉长再来问问？指名——哦，他拉长了音的是“”这个字，也不错，还有不一样的读法吗？指名——选择自己喜欢的方式来问一问。

只是用力了：老师发现你很用力地在问了，真不错，能不能把哪个字声音拉长了读，也许会有更好的效果，请你再试试——别的同学，你们能不能像她这样用力地，把别的字拉长再来问问？指名——哦，他拉长了音的是“”这个字，也不错，还有不一样的读法吗？指名——选择自己喜欢的方式来问一问。

大声读的：嗯，你读得很大声，但能再用点力吗？有了用力，再看看能不能把其中的哪个字声音再拉长一些？——别的同学，你们能像她这样用力地，把别的字拉长再来问问？指名——哦，他拉长了音的是“”这个字，也不错，还有不一样的读法吗？指名——选择自己喜欢的方式来问一问。

读得差的：他很努力地在读，诶，但我们刚才说，“扯”是要用力要拉长声音的，他有没有用力？有没有把哪个字声音拉长？——是呀，小伙子给点力，再把其中的哪个字声音拉长，相信你一定会有很大的进步——别的同学，你们能不能像他这样用力地，把别的字拉长再来问问？指名——哦，他拉长了音的是“”这个字，也不错，还有不一样的读法吗？指名——选择自己喜欢的方式来问一问。

4.指导朗读第三自然段

（1）来，小朋友们变变变——现在你又变身成虎大王，诶，你听狐狸这么说，你在想什么呀?指名说。

（2）是呀，为什么不敢？有点奇怪的，老虎们，你们是不是都这么想的——谁来读读这句话？指名读，评价点拨：嗯，眉头都皱起来了，看起来真是觉得有些奇怪的，老师建议语速可以放慢一点，因为老虎一愣，呆住了——来，我们一起读。

5.写狐狸的第二处句子是？出示第二处（第四自然段）：老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。

（1）这里有三个生字，先看生字“派”：诶，这里是指谁派谁干什么呀？

（2）句子中还有个词，出示：违抗——请一起读——“违抗”的意思换一种说法就是？（不听话）

（3）咱们一起来读狐狸的这段话。

（4）小狐狸们，你们用这样的语气说，我作为老虎并不太相信，那该怎样读才能让我相信呢？同桌讨论并试读。

预设情况如下——

生说要大声朗读：嗯，这是必须的，大声地说才能吓住老虎。还可以怎么读？

生说要读得凶一点：凶一点的表情是怎样的？指名演示——有点吓人的哦，但如果把这几个词再重点强调下（显红词语：老天爷，首领，多大），可能会更有味道。

生说要有动作 ：那你加上动作试试？

（5）你们读得那么起劲，老师也想来试试了——师范读——生齐读。

6.出示第五自然段

（1）老虎老虎，狐狸这么凶狠狠地说，这时你心里又是怎么想的——同桌说，指名说。

（2）是的，老虎就这样被蒙住了。那故事接下去又会怎样发展呢？我们下节课再学习。

四、指导生字书写

1.下面要进入我们的写字时间了，写字之前，我们先来动动手指，做做手指操吧。

2.多么有趣的手指操啊，瞧，都把两个生字宝宝给吸引过来了——出示：物，就

（1）我们发现这两个字都是­­­？（左右结构）——出示宽窄示意框：“物”是左“”右“”？“就”是左“”右“”？

（2）物字当中有一个新偏旁——出示：牛字旁——它跟“牛”字有什么不一样？是的，牛字旁很有礼貌，瞧，它抬起脚，把位置让给撇，右边的撇就可以穿插到提的下面了——诶，咱们再来看看这几个撇有什么特点？（边说边圈出辅助线）是的，就像我们小朋友排好队，前面短，后面长，中间距离要一样。

（3）我们发现“就”字的哪部分也像牛字旁一样有礼貌？（京的右半部分收拢）——对，京字旁也把位置让给右边的撇，注意，右边的短横特别短，跟口的横是好朋友，左右对对齐。

（4）师范写，边写边提示：

牛字旁写得窄窄的，提画收笔不过横尾，短撇起笔略低，横折斜钩的起笔靠近撇尖，两撇排好队。

京字旁收紧写，斜点拎高让撇画，右横要短，撇画要舒展，竖弯钩，收一点。

（5）生练写，师巡视，表扬姿势端正的同学

（6）展示点评（点评维度：运笔和结构）——矫正写。

3.小朋友们写得那么认真，还有几个生字宝宝也迫不及待地跑来了呢！出示“食、爷”

（1）你们发现这两个字有什么共同特点?(上下结构，上宽下窄)。

（2）老师还有两个小小的提示：

食的最后一笔是长点，就像一颗小米粒，不能落到地上弄脏了哦，所以下端是竖提（出示下端辅助线）。

还有这个爷字，下面部分就像老爷爷拄着的拐杖，横折斜钩是拐杖头，小小的，记住了吗？

（3）听我们说得这么热闹，瞧，哪个调皮宝宝也来啦？出示生字“爪”——提示：爪字中最调皮的就是这个捺，瞧，起笔点一点都不老实，它是从哪里起笔的？（起笔靠近竖画头部）——瞧，调皮的它还把捺脚抬得高高的，看清了吗？

（4）这三个字，请你自己描一个写一个。

4.生直接练写，点评，矫正写。

5.小结。

【板书设计】

《狐假虎威》第二课时教学设计展示稿 

参与设计     凌海燕（实验小学）  裘陈丹（灵桥镇小）

【教学目标】

1. 理解并演一演“神气活现、摇头摆尾、半信半疑”等词语的意思。

2. 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

3. 指导书写生字“神、活、猪”。

【教学难点】

理解并演一演“神气活现、摇头摆尾、半信半疑”等词语的意思。

【教学准备】

板贴，头饰及课件

【教学过程】

一、回顾故事，导入新课

1.这节课我们继续来学习故事——狐假虎威（生齐读）。

2.看板书回顾故事——

师引说引读：通过上节课的学习，我们知道狐狸被老虎——指板书，生：逮住了；可是，它眼珠子——指板书，生：骨碌碌一转——想了个办法骗老虎，它（指板书，生：扯着嗓子）——说（出示句子，生齐读“你敢吃我？”）——老虎（指板书，生：一愣）——说（出示句子，生齐读“为什么不敢？”）——狐狸说（出示句子，生齐读）——老虎被（指板书：蒙住了)，松开了（爪子）

3.这时,狐狸会怎么想呢？咱们不急着回答，请你读读课文的第6小节，联系狐狸的动作去想一想。

二、指导朗读第6自然段

1.出示段落，学生自由读。

2.交流反馈——

（1）师：你们关注到了狐狸的哪个动作？（标红“摇了摇”）从“摇了摇尾巴”这个动作，你们猜到狐狸在想什么呢？指名说。

（2）小结过渡：是啊，狐狸想到自己的话居然把老虎给骗住了，很得意呢！他想继续骗老虎，带它去百兽面前耍耍威风！（标红“威风”）

3.指导朗读——

（1）你能读出狐狸的威风吗，自己试一试——学生自由读。

（2）指生读并评价。

预设1：你强调了“威风”这个词，很好。还有强调不同词语的不同读法吗？指名读。

预设2：老师有个建议，如果你把红色的两个词加重语气，肯定能读得更好！再试一试。

（3）其实，如果强调“走一趟”“我的”这些词，也能读出狐狸的威风。现在，用你喜欢的方式来读一读这段话吧。

三、随文尝试表演

1.那么，狐狸会怎样在老虎面前耍威风呢？让我们一起走进“森林大剧场”，先来看看他们该演些什么吧。请你仔细读读7、8两个自然段，用横线划出描写狐狸的句子，用波浪线划出描写老虎的句子。（出示7、8两段）

2.指导表演狐狸的动作并指导朗读——

（1）刚才大家很仔细地在读在划，相信你们一定有了自己的发现。谁找到了描写狐狸的句子？（指生读，标红）追问：你认为要想演好狐狸重点要演好哪些词语呢？（相机板贴学生说到的重点词：神气活现   摇头摆尾   大摇大摆 ）

（2）重点理解“神气活现”：“神气活现”是什么样子的？谁来演一演？指名上前表演——你们觉得他演得怎么样？指生评价——师点拨评价，并示范动作：你看，昂头挺胸，一副不把别人放在眼里的表情，演得可真是神气活现——我们一起站起来演一演。

（3）“摇头摆尾”和“大摇大摆”该怎么演呢？我们一起边读词语边演一演——师示范动作，指导表演。

（4）现在你们能演好这只狐狸了吗？我们同桌之间来比一比演一演。

A 左边的同学起立当小演员，同桌转过来仔细看，看完后评一评你的同桌演得怎么样。老师来读句子。开始表演喽，演员准备！——同桌评一评——师评价：刚才老师发现有的小演员一边笑一边演，看上去很不投入，这样的演员是不合格的！同桌一定要提醒他。

B 现在换一换，右边的同学来当演员，同桌当评委，还是由老师来读句子。好，演员准备，评委准备！开始喽！——请同桌评一评——师评价：嗯，这一组演员一个都没有笑场，演得好多了。

（5）刚才我们把这只神气的狐狸演得很好，那么你能通过朗读来读出狐狸的神气吗？（指生读，评价，再指生读——男女生读）

3.指导表演老虎的动作并指导朗读——

（1）描写老虎的句子你找到了吗？（指生读，标蓝）那演好老虎得抓住哪些词语呢？（指生说，板贴词语：半信半疑   东张西望）

（2）重点理解“半信半疑”：半信半疑就是有点什么又有点什么的样子——这个四字词语该怎么演呢？指生上台试一试——点拨评价：他托着腮，挠挠头，皱着眉头，好像觉得有点对，又好像觉得哪里不对，把半信半疑的样子演得特别好——我们一起来试试。

（3）东张西望怎么演？我们一起试试——师追问：老虎老虎，你东看看西看看地在看什么呀？指名说。

（4）现在，同桌要再来比一比谁把老虎演得更好了！这一回右侧的同学先来演，左侧的同学仔细看。准备开始！——同桌评价——师小结：看来我们的演员训练营里出了很多好演员啊，演得多认真啊！相信左侧的同学也能演得这么棒！来，左侧的演员准备——同桌评价——师小结：看来大家都是非常优秀的演员了，为我们的进步鼓掌！

（5）那该怎么读出老虎的半信半疑呢？谁来试试？指名读，评价：你真会读，声音轻一点，好像老虎正在边看边思考呢——谁再来试试？指名——我们一起来读一读。

4.引读第8段——

（1）师指课件引读：看，一只是神气十足的狐狸，一只是半信半疑的老虎，他俩就这样一前一后地走在森林里。森林里的（生：野猪啦，小鹿啦，兔子啦）——看见狐狸（生：大摇大摆地走过来），跟往常（生：很不一样），都很（生：纳闷）——师：诶，纳闷的意思就是？（奇怪）

（2）说话练习（指名说）

小兔很纳闷，它皱皱眉头，奇怪地想：咦，……

野猪也很纳闷，它挠挠脑袋，惊讶地说：呀，……

其他小动物又在想什么呢？同桌互相说一说。

（3）小动物们再往狐狸身后一看，呀（生：一只大老虎！）——指名读；师：注意看，这是什么标点符号？（感叹号）是的，语气加重，速度加快！——指名多个，一起读——大大小小的野兽吓得（生：撒腿就跑）——能跑多快就跑多快，你有没有害怕地撒腿就跑的时候呢？指名说。

5. “森林大剧场”汇演——

（1）（PPT呈现剧场，音效）现在我宣布“森林大剧场”要正式开演啦！谁来当狐狸？谁来当老虎？这是你们要走的林中小路，要一直走到小动物们看到你们被吓跑为止哦！

（2）其他同学任务艰巨，既要读旁白（看，这些黑色部分就是你们要读的），还要当森林里的小动物，演出他们的纳闷和害怕——第八段老师来给你们读。

（3）准备好了吗？诶，最后再提醒你一句，要想演出成功，最重要的是？（不准笑！要投入）祝你们演出成功——来，森林大剧场《狐假虎威》现在开始。

6.小朋友们你们演得太好了！我知道大家都还想演！那么课后，咱们小组合作再去好好准备，下一次班队课上来比一比哪个小组演得最好。你们可以这样去分工（出示PPT）。

四、引读第9自然段，揭示寓意

1.看到小动物们都被吓跑了，老虎？（出示句子，板贴：信以为真）其实？（出示句子 ：他受骗了。）

2.真相是什么呢？找到文中一句话来回答——出示句子，学生齐读——用一个四字词来说，就是？（狐假虎威）假在这里的意思是什么呢？（借）

3.看板书回顾并升华寓意：你看，可怜的老虎从“一愣”到“蒙住了”，又从“半信半疑”到“信以为真”，就这样一步步地被狐狸骗倒了。但是，狐狸能用这个办法骗过所有的老虎吗？是的，总有一只聪明的老虎会知道其实狐狸是在骗人，他其实并没有什么真本事。我们小朋友要有真本事，下面，我们就来练练我们的真本事吧！

五、完成《课作》中的选择题

1.来，打开课堂作业本，完成第4题，看看这些词语你会用吗？

2.学生自由完成——师生共同反馈——有错的改一改。

六、学写生字“神、活、猪”

1.嗯，掌握词语的本领不错，那么生字书写的本领怎么样呢？老师也要来看一看。今天我们要写的是这三个生字——出示：神，活，猪。

2.提示结构异同：这三个字都是左窄右宽的，但也有点不同之处，“活”和“猪”中有笔画穿插，而“神”字的竖刚好压在竖中线上，没有穿插。

3.重点指导“神”的书写——

（1）神字当中有一个新偏旁是？（示字旁）

（2）师边范写边提示示字旁的书写要点：大家看，这个示字旁可真是神气十足啊！瞧他的头抬得高高的，风衣（撇画）长长拖在后；腿（竖画）站得直直的，小手（斜点）合拢放在前。

（3）右半个字要注意笔顺和位置。师范写的同时，指名说最上端和最下端。

4.指名说活和猪字的上下两端和压线笔；师再提示：活的竖要打斜，猪的上下两竖不对齐，下面这一竖要靠近竖中线。

5.生练写——点评（评价维度：呼应指导要点）——矫正写。

七、推荐阅读《中国寓言故事》和小古文《狐假虎威》

1.其实，狐假虎威是一个寓言故事，像这样的故事还有很多，比如亡羊补牢、守株待兔、拔苗助长，小朋友们课外可以去好好读读《中国寓言故事》这本书。

2.最后，老师还要告诉大家《狐假虎威》这个故事改编自一篇小古文，在我们学校的《经典诵读》的教材上就有。课后，大家可以去比较着读一读。

【板书设计】