文本分析：
这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、串串脚印，并对之进行色彩描绘，很有动感。这是作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果，能使学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，教师要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。
教学目标：
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。
课时安排：2课时
课时目标
1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个字。
2.认识偏旁禾木旁。
要点把握
1.认识生字新词，会写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放歌曲《小螺号》）学生闭上眼睛，根据歌词想象画面。
2.（播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频）引导学生观看，说一说：视频中出现了哪些事物？
3.师生互说，引入课文题目。
（教师播放海浪音频）听，这是什么声音？（生答：海浪声。）（教师播放孩子的笑声音频）听，这是什么声音？（生答：笑声。）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目）
4.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。
预设：你见过哪些项链？它们分别是什么样子的？又分别是什么材料做成的？
二、初读课文，学习字词
过渡：同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读得真棒！那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？
1.自读课文，学习生字，把生字做上记号。
（1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音。
（2）同桌互认生字，检查生字认识情况。
2.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。
注意“蓝（ｌáｎ）”和“男（ｎáｎ）”的读音区别；“活”在有的方言区会被误读为“ｈé”，要注意正音。注意“金（ｊīｎ）”和“惊（ｊīｎɡ）”的读音区别。（1）读准三拼音节，如笑（ｘｉàｏ）、向（ｘｉàｎɡ）、挂（ɡｕà）、活（ｈｕó）；笑（ｘｉàｏ）向（ｘｉàｎɡ）挂（ɡｕà）活（ｈｕó）
（2）多种方法识记生字。
蓝、金 可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆；还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……
又、向 可以创造语境识记，如“我今天又帮助了一位老奶奶。”“华华写字特别认真，我要向他学习。”
笑 可以运用字理识记：“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声；也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样子，指名示范各种笑。
着、和 可以运用加一加的方法识记：羊+目=着；禾+口=和；也可以通过创设语境识记，如：“他盯着小蚂蚁，一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。”
注意：“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点。
贝 可以适当运用字理识记：展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；也可以结合字形识记，编个顺口溜：一人头戴一顶帽。
娃、挂 可以通过比较字形识记：“娃”和“挂”均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女”，“挂”的偏旁边是“扌”，据此推测字义。
活 可以通过加一加的方法识记：氵+舌=活；也可以通过反义词识记：活——死。
（3）书写生字。
①出示田字格中的“白、的、又、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。
②教师展示动漫笔顺，学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。
独体字。撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。
合体字。“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
独体字。横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。
合体字。左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。
③教师带着学生在田字格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。
④教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。
⑤学生再次练写，同桌之间相互评论。
三、再读课文，整体感知
1.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，圈出读不准的字。
过渡：大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。
3.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。
提示：学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：一是要运用尺子认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。
4.学生展开交流。
（1）指名朗读圈画的句子。
（2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。）
（3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。（贝壳项链颜色鲜艳、形状多样，让人喜欢。）
（4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。
（戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话）
提示：教师要提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。
（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。（大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。）
（6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？
（脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。）
（7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。
朗读指导：第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第2自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。
四、课堂总结，交流收获
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：蓝蓝的大海，宽阔无边；金黄的沙滩，细长绵软；雪白的浪花，欢笑而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺、捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，多么美丽，多么富有生机的画面哪！我们要多去大自然中走一走，看一看，去享受大自然的美丽。但是在亲近大自然的同时，我们还需要做好充分的准备。本课中的生字和词语大家都掌握了吗？在课下还要读一读，写一写，进行巩固哦！
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）读一读，写一写生字新词。
（2）在田字格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。
3.学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.读懂课文内容，知道大海的项链是什么，体会课文语句的生动、有趣。
2.能说出带有“的”字的词语。
要点把握
借助多媒体课件、动画片段，读懂课文内容。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：（播放海浪拍击沙滩的视频）看，海浪一下一下地拍击着海岸，给沙滩带来鱼虾，带来贝壳。现在，我们一起去捡贝壳吧！
1.玩“捡贝壳”的游戏。
教师出示11个贝壳，贝壳上分别写有11个生字。老师将11个贝壳随意摆放在讲台上，指两名学生上台，一人读字音，一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。捡完后，教师拿1个贝壳，学生认读该贝壳上的生字，然后教师出示11个生字，学生齐读、接读、分组读。
2.激趣谈话。
示例：上节课，我们学习了课文的生字。这节课，我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边的美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图，包括海螺和贝壳的特写图）好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段，欣赏美景。
（1）教师深情配乐朗读，学生想象文字描绘的景象，说一说：这一自然段提到了哪些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。）
（2）默读，数数这一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话，同时思考：这3句话分别写的是什么？（大海、沙滩、海浪。）
（3）学习第1句。
①指名读。交流：你看到过大海吗？谁来夸一夸大海？
生1：大海蓝蓝的，很大很大，就像一块蓝色的帆布。
生2：大海日夜不息地涌动着浪花，真可爱、真勤劳，还给人们送来海中的物产。
②教师播放大海的视频，引导学生说一说视频内容。教师根据学生的反馈，相机导学“蓝蓝的”“又宽又远”。
除了大海，还有什么是蓝蓝的？（天空、蓝色的花等。）
大海有多宽，又有多远？学生说一说，也可以用手势来比一比，引导学生说“又×又×”的词语。（又红又圆、又高又壮、又白又嫩……）你还见过哪些“又宽又远”的事物？（田野、草原等。）
（4）学习第2句。
①指名读。交流：这一句说的是什么？（沙滩的颜色和特点。）哪些东西软软的？（棉花、草地、毛巾等。）你想在软软的沙滩上做什么？（堆城堡、奔跑、捡贝壳等。）
②播放沙滩视频，提问：沙滩黄黄的，又长又软，你能夸一夸吗？
示例：沙滩黄黄的，又长又软，就像一床大棉被，让我感到舒服极了。
（5）学习第3句。
①指名读，教师反馈。
（“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长，教师可以范读或请小老师带读）
②提问：浪花“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”，从中你觉得海浪有什么特点？（淘气、可爱、慷慨。）
③播放海浪声视频，引导学生明白“哗哗”是个拟声词，学生交流生活中的拟声词：喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱……
（6）再读第1自然段，想一想，课文中哪些词语写得很美？（学生自由读，然后交流）
①（课件出示：蓝蓝的、黄黄的、小小的）问：黄黄的什么？蓝蓝的什么？小小的什么？你能再说几个这样带“的”字的词语吗？（弯弯的、红红的、大大的……）
②指导学生朗读“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，读好轻声。
③（课件展示：雪白雪白）引导学生说同类词语，如：火红火红、金黄金黄……
过渡：读一读优美词语，我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽，那么迷人，难怪小娃娃要去海边玩耍呢！小娃娃去海边玩耍，不仅得到了快乐，还得到了大海的礼物。
2.学习第2自然段，感受快乐。
（1）学生自由读，教师指导读通。交流：这一自然段共有几句话？写
的是什么？（两句话。小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。）
（2）学习第1句。
①男生齐读，共同思考并交流：小娃娃在沙滩上做什么？（捡海螺和贝壳，穿成项链。）
②（课件出示海螺、贝壳图）说一说：海螺和贝壳是怎么来的？（大海送来的。）从而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。
③教师出示贝壳、海螺、绳子，请学生用线串一串。串好后将绳子两头系在一起，学生交流：这串贝壳、海螺像什么？（项链。）教师根据学生的反馈，出示各种项链图片，从而推进对“项链”一词的理解。
过渡：大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。其实，大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢？
（3）学习第2句。
①（课件出示插图）齐读，边读边想象句子描绘的景象，引导学生思考：大海的项链是什么？（小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。）
②（对比出示海螺、贝壳项链，脚印项链）说说这两条项链有什么不一样。
生1：小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
生2：大海的项链是印在沙滩上的小娃娃快活的脚印，是金色的项链。
③质疑：大海的项链为什么是金色的？（孩子们的脚印印在黄黄的沙滩上。）
（4）再读第2自然段，指名找出带“的”字的词语。（小小的海螺和贝壳、彩色的项链、快活的脚印、金色的项链。）小老师带读、全班齐读。
（5）交流：你还会说哪些带“的”字的词语？
示例：金色的麦田、雪白的棉花、欢快的曲调、闪烁的星星、美丽的风景、可爱的小狗……
3.自由读课文，多读几遍，和同桌交流阅读感受。三、拓展阅读，巩固提升
读下面的儿歌，感受大海的美丽。
（1）表示颜色的词语：_____________2.交流本课新学的词语。
（2）带“的”字的词语：___________
3.比一比，哪个句子好，给好句画个“”。
①小娃娃笑着，捡起海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前。（ ）
②小娃娃（嘻嘻地）笑着，捡起（小小的）海螺和贝壳，穿成（彩色的）项链。（ ）
4.教师引导学生小结。
（蓝蓝的）大海、（黄黄的）沙滩、（雪白雪白的）浪花、彩色的海螺和贝壳、小娃娃留下的脚印做成的项链……海边风光多美丽，我们要牢牢记住它。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这篇课文用了大量的形容词描述了大海的美丽，生动且活泼，莫说学生喜欢，我也陶醉其中，大自然多么美好！教学中，我先让学生读通课文，并学会朗读课文，其中我特别注重让学生通过朗读来积累语言、培养语感，更好地理解课文内容。在学习生字、书写汉字这一板块，我主要引导学生运用加一加、联系生活、创设语境、字理等方法识记生字，教师示范、学生练写的方式写字，扫清了字词障碍。学习课文，我采用逐句学习的方法，充分利用视频、图片等资料，发挥学生学习的主体作用，让学生立体地理解课文，并通过一项小实践来理解“项链”一词，既有趣，又加深了对课文的理解，收到了很好的教学效果